兒童心理健康教育常見誤區(qū)
心理健康，在當(dāng)下社會(huì)已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的詞語，已被很多的家長(zhǎng)和更多的人所認(rèn)識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到心里健康關(guān)乎孩子一生的發(fā)展。很多孩子的心理問題都來自幼年的不良記憶，有一項(xiàng)治療方法叫家庭治療法，就是說出孩子心理的問題，有時(shí)候會(huì)映射出這個(gè)家庭的問題。同時(shí)社會(huì)也是一個(gè)大染缸，孩子在潛移默化的情況下就受到了影響。所以我們要正確的認(rèn)識(shí)兒童的心理健康，掃除一些誤區(qū)。
教育偏重學(xué)校忽視家庭和社會(huì)
學(xué)生至少有二分之一的時(shí)間在學(xué)校以外的地方度過，并且很多的心理問題均來自于家庭和社會(huì)。
因此家長(zhǎng)及時(shí)掌握心理健康教育的基本知識(shí)，采用更為科學(xué)的方法來引導(dǎo)和教育子女，讓孩子在民主、平等、和睦的家庭氛圍中陶冶出健康的心理品質(zhì)，對(duì)孩子的心理健康發(fā)展十分重要。此外，良好的社會(huì)心理氛圍，為能為學(xué)校的`心理健康教育提供必要的社會(huì)資源。
只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育形成合力，才能取得最佳的教育效果。
心理健康教育只重學(xué)生忽視老師
目前學(xué)校里把心理健康教育看成是主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育活動(dòng)，卻忽視了教師的心理健康也需要時(shí)常保鮮。
只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。
老師作為學(xué)生的榜樣，要最大限度地滿足學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校的需要，不能表現(xiàn)出煩躁、沮喪等情緒。
要知道，教師心理素質(zhì)的提高將有助于減少小學(xué)生的師源性心理問題。忽視教師的心理健康，將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良的影響。
心理問題孩子的專項(xiàng)輔導(dǎo)
當(dāng)前心理健康教育的重點(diǎn)，主要是放在了那些極少數(shù)甚至個(gè)別的，有不良品性或已經(jīng)暴露出心理問題的學(xué)生身上。
而事實(shí)上，學(xué)校舉行的心理健康教育活動(dòng)是為全體學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)的。
只有全體小學(xué)生的心理健康水平得以維護(hù)和提高，才能從根本上減少并解決個(gè)別問題。
在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，再關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，就能使不同程度的學(xué)生心理發(fā)展需要得到滿足，心理健康水平得到提高。
心理專家表示，兒童期是心智發(fā)育的重要階段，一個(gè)人的性格、人格、品行和道德觀念都是在這個(gè)階段開始形成的。因此小學(xué)生心理健康教育的成敗，也關(guān)系到其成人后的心理健康程度，因此需要家長(zhǎng)格外加以重視和關(guān)注。
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