孩子學(xué)習(xí)問題常因?yàn)槭侨鄙俜椒?/p>
心理學(xué)家的一次巧妙實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
![孩子學(xué)習(xí)問題常因?yàn)槭侨鄙俜椒?/></p><p> 如果你來到一個(gè)懸崖邊，你會本能地盡量往后退，讓自己更加安全，人是什么時(shí)候開始對懸崖這樣的“深度”有感覺的呢？認(rèn)知心理學(xué)家很希望找到答案。但是不能把嬰兒放在類似懸崖的地方讓他們冒險(xiǎn)，怎么辦呢？直到美國心理學(xué)家吉布森和沃克設(shè)計(jì)出了一個(gè)被稱為“視崖”的精巧實(shí)驗(yàn)后，心理學(xué)家們才知道答案。</p><p> “視崖”實(shí)驗(yàn)巧妙地運(yùn)用了人的視力錯(cuò)覺，心理學(xué)家把一張玻璃桌子經(jīng)過設(shè)計(jì)，使這張桌子看起來只有一半有實(shí)在的桌面(實(shí)驗(yàn)者將它稱為“淺灘”)，另一半看起來就像沒有桌面一樣(實(shí)驗(yàn)者將它稱為“深淵”)。</p><p> 心理學(xué)家將6-11個(gè)月的嬰兒放在桌子的中間地帶，當(dāng)媽媽在淺灘一側(cè)呼喚寶寶時(shí)，所有的寶寶都順利爬向媽媽。然而當(dāng)媽媽從視崖的深淵呼喚寶寶時(shí)，絕大部分嬰兒都拒絕穿過視崖，他們或者遠(yuǎn)離媽媽爬向淺的一側(cè)，或因不能到媽媽那兒大哭起來。這個(gè)實(shí)驗(yàn)毫無疑問地證明了，嬰兒在至少6個(gè)月的時(shí)候已經(jīng)有了深度知覺。多么有趣的實(shí)驗(yàn)和巧妙的設(shè)計(jì)！正是這巧妙的方法給了心理學(xué)家答案。“視崖”實(shí)驗(yàn)也因此被譽(yù)為心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一。</p><p> 其實(shí)，這樣精巧的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在科學(xué)發(fā)展過程中還有很多。不過，今天我并非和大家探討實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。而是希望大家從這個(gè)例子中看到，有效的方法對知識的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)多么重要。可以說，好的學(xué)習(xí)方法就像一輛性能優(yōu)良的跑車，它能搭載孩子取得更好的學(xué)習(xí)效果。</p><p> <strong>孩子的學(xué)習(xí)問題常常來自缺少方法</strong></p><p> 可是，在孩子的學(xué)習(xí)中，家長常常忽略了這一點(diǎn)。我常聽見家長只是不斷地找孩子要結(jié)果：“你要認(rèn)真！”“你要有好成績！”“你不能粗心！”“做完試卷要檢查！”但至于如何做到，家長卻常常置之不理。如果孩子沒有達(dá)到家長的要求，家長又開始責(zé)怪孩子：“你為什么不認(rèn)真？”“為什么不仔細(xì)？”“為什么不好好檢查？”之后，父母的教育就終止了，再無下文，等到下次，類似的事情發(fā)生，父母又重復(fù)同樣的做法。</p><p> 孩子真的.是很冤枉！如果一個(gè)士兵，只被告訴槍是什么構(gòu)造，卻從未被教過如何瞄準(zhǔn)、如何射擊，那么軍官抱怨他為什么總打不準(zhǔn)目標(biāo)就是毫無道理的。一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，并非僅僅要學(xué)會認(rèn)字和計(jì)算，更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何用更好地方法把握學(xué)習(xí)的規(guī)律學(xué)習(xí)，這才是更加重要的事情。</p><p> 因此，家長不要只對孩子要結(jié)果，你要學(xué)習(xí)好，你要認(rèn)真，你要如何如何，最重要的，是耐心地引導(dǎo)孩子，使他能踏上通往這些目標(biāo)的道路上。比如，一些小學(xué)一二年級的孩子，考試的時(shí)候常常會有丟題現(xiàn)象，有的時(shí)候是因?yàn)榇中臎]看見，有的時(shí)候是做這道題的時(shí)候覺得有些難，本來想做完試卷再回頭做，結(jié)果回頭就給忘了，再加上這個(gè)年齡的孩子還沒有養(yǎng)成獨(dú)立檢查的習(xí)慣，結(jié)果常常因丟題而丟分。家長看到這樣的試卷，尤其是發(fā)現(xiàn)孩子丟的全是會做的題時(shí)，往往就更生氣上火了，這時(shí)候多數(shù)家長除了責(zé)罵孩子粗心或是提醒他下次要認(rèn)真檢查外，就再?zèng)]有下文了。實(shí)際上，在這個(gè)時(shí)候，你對孩子提出了如何避免粗心和如何檢查試卷的任務(wù)，在他沒有這方面的訓(xùn)練之前，他很難知道如何去做。</p><p> 我這里有個(gè)小小的案例，我在遇見一個(gè)有上述問題的男孩時(shí)，這樣對他說：“現(xiàn)在我任命你為小小檢察官，負(fù)責(zé)幫我檢查一下這張?jiān)嚲硎欠裼型涀龅念}，你愿意嗎？”孩子一聽要當(dāng)檢察官，非常高興。接過試卷就開始看起來，他一會看看上面，一會看看下面，一會看看左面，一會看看右邊，一會又翻來翻去正面反面地看，由于沒有條理，他根本就不知道自己檢查了哪里，沒有檢查哪里。在五分鐘的翻來覆去之后，他匯報(bào)說：“老師，我檢查完了，沒有問題。”我說：“好啊，謝謝你，這么快就檢查完了。現(xiàn)在還有一張?jiān)嚲恚阍賻臀覚z查，但這次你要按我的指令檢查，好嗎？”他愉快地點(diǎn)頭答應(yīng)了。我對他說：“檢察官先生，現(xiàn)在請你檢查第一題！”他聽后趕緊把目光集中在第一題上，很快發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)填空沒寫。我大加贊賞他的認(rèn)真細(xì)致，然后說：“現(xiàn)在開始檢查第二題！”這樣一道題一道題檢查下去，這個(gè)小伙子找出了其中的所有“漏洞”。為什么前后會有這么大的差別呢？這就在于，第二次，我告訴了他一個(gè)有效檢查的方法。可能家長會說，這么簡單，就是方法啊？是的，有時(shí)就是簡單的幾句話，孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果就能不同。</p><p> <strong>建立孩子的“方法意識”</strong></p><p> 當(dāng)然，給孩子方法并非事無巨細(xì)地告訴孩子“答案”，而是引導(dǎo)他幫助他建立“方法意識”。也就說，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，是需要一定的方法的，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再協(xié)助他學(xué)會盡量選擇更好更有效的方法。在那個(gè)檢察官男孩的案例中，當(dāng)他成功找出第二張?jiān)嚲淼穆┒春螅矣肿屇泻凑疹}目的順序重新檢查第一張?jiān)嚲恚舱业搅舜蟛糠帧奥┒础保挥幸活}沒有發(fā)現(xiàn)。我問他為什么前后兩次檢查結(jié)果這么不一樣，他說：“因?yàn)榈诙挝沂且活}接一題地查的。”這個(gè)時(shí)候，他就自己“發(fā)現(xiàn)”了這個(gè)方法，他也因自己的“發(fā)現(xiàn)”對這個(gè)方法有了感覺，并會在下一次有意識地應(yīng)用。</p><p> 當(dāng)然，作為家長，你還可以繼續(xù)引導(dǎo)孩子，“你還有沒有更好的辦法？”“這個(gè)好辦法自己如何能做到？”“你能不能找到三種好方法快速檢查出試卷漏洞？”這個(gè)過程，你就是在建立孩子的“方法意識”！</p><p> <strong>方法教育越早越好</strong></p><p> 提到學(xué)習(xí)方法，很多父母總覺得，孩子只有到了中學(xué)才有必要進(jìn)行“方法教育”，小學(xué)階段，孩子還不是跟著老師走。對于“方法意識”的建立，他們認(rèn)為孩子沒這個(gè)能力也沒有這個(gè)必要。其實(shí)建立“方法意識”的教育越早越好！我們生活在這個(gè)世界上，每天都面對各種問題，每天都要解決各種問題，因此，問題解決能力被智力心理學(xué)家視為智力發(fā)展水平的一個(gè)重要指標(biāo)，而“尋找方法”其實(shí)就是在綜合運(yùn)用判斷、推理、歸納等邏輯思維能力尋找問題解決策略，這就是在鍛煉問題解決能力。</p><p> 我曾有過這樣的經(jīng)歷，在我的孩子一年級上學(xué)期期末馬上進(jìn)入考試的時(shí)候，每天老師都會叮囑我們家長，回家讓孩子好好復(fù)習(xí)。可是我發(fā)現(xiàn)，對于這個(gè)一年級的小家伙，他根本不知道怎么叫“好好復(fù)習(xí)”，他隨意地把書前后翻翻，然后就說“我會了！”這時(shí)我告訴他要制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃。“什么是復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？”孩子又不知道了。于是我開始帶領(lǐng)他制定計(jì)劃。我說：“你看，你的語文有16個(gè)單元，數(shù)學(xué)有8個(gè)單元，英語有12個(gè)單元，現(xiàn)在還有7天要考試，那么，你就要分配一下每天語文、數(shù)學(xué)、英語應(yīng)當(dāng)各復(fù)習(xí)幾個(gè)單元合適？在復(fù)習(xí)這些單元時(shí)，你要把老師教的內(nèi)容再練練，看看是否都會了。”孩子就開始計(jì)算了，因?yàn)椴荒芷骄峙洌桶褍扇齻�(gè)內(nèi)容較少的單元放在一天復(fù)習(xí)，這真讓我沒想到。</p><p> 然后我告訴他要設(shè)計(jì)一個(gè)表格，他就在紙上畫來畫去，五易其稿，最終畫妥了一個(gè)表格，寫上日期，科目，復(fù)習(xí)內(nèi)容，完成情況等幾欄。那天晚上，他花了差不多兩個(gè)多小時(shí)才完成了這個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃表，然后就美美地把表格貼在了他書桌前的墻壁上。雖然那一晚的時(shí)間都消耗掉了，但以后的每天，兒子都自覺按照這個(gè)計(jì)劃有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)。他再也不是東翻西翻，不知道該怎么復(fù)習(xí)了！更棒的是，當(dāng)一年級下學(xué)期的期末再度來臨的時(shí)候，他自己主動(dòng)提出制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，而且基本沒有我的參與他就定好計(jì)劃，并按照計(jì)劃執(zhí)行了。我發(fā)現(xiàn)有過這樣的兩次經(jīng)歷后，他已經(jīng)掌握了如何制定計(jì)劃，如何按照計(jì)劃復(fù)習(xí)的方法。而我接觸的中學(xué)生中不少在學(xué)習(xí)上至今沒能很好掌握計(jì)劃執(zhí)行的方法。</p><p> 小學(xué)的學(xué)習(xí)是老師帶領(lǐng)式的學(xué)習(xí)，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性要求更強(qiáng)，學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)要求他們要建立自己的學(xué)習(xí)方法體系，可是，如果沒有小學(xué)階段的方法教育和預(yù)備，中學(xué)階段是很難自動(dòng)建立方法體系的。因此，方法教育，趕緊開始吧！</p>
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