提高小學數學學習效益的實用方法教育論文
摘要：如何提高學生學習數學的效率和質量，培養學生的學習能力。各種觀點、各種方法不勝枚舉。筆者在長期數學教學中，總結了以下幾種實用方法。
關鍵詞：小學數學 學習效益
一、例題教學
請學生同步書寫例題教學中經常會出現這樣的情景：學生端坐，教師或寫或問，學生或聽或說。這種形式，看似完美，實則沒有全面調動學生學習的積極性．也沒有完全激發學生思維的活力。學生的角色只是聽眾而已。動手能集中學生注意力，能促進學生思考。我在例題教學時要求學生會想還要會聽、會說還要會寫。出示例題后，通常先引導學生說出題意、解題思路、解題方法，在自己板書時，要求學生也在練習本上寫．而且激勵學生要比教師寫得快。學生通過對比。
或產生頓悟，或產生喜悅，這種做法克服了學生學習的惰性，使學生的思維一直處在超前狀態，有效地增強了例題教學的實效性。
二、提問把怎么做改為怎樣想
教學中，我們出示一個題目后，往往會問學生：這道題怎么做?學生的回答便是列一個什么樣的算式。我常思考，我們教學的目的僅僅是讓學生掌握知識嗎?試想，學生現在學到的知識對他們將來走入社會究竟有多大的作用。學習內容很容易忘掉．但學習中形成的能力不容易消失。通過教學，我們要幫助學生掌握思考闊題的方法及解決問題的策略，形成良好的學習習慣，養成優秀的學習品質。我在教學中，出示講解的題目后，常說的一句話是：做這道題，你是怎樣想的?你是怎樣分析的?這種問法給每個學生留有很大的思考空間，學生或畫圖、或舉例、或寫數量關系式，或同生活聯系解題。這種方法，讓學生逐步掌握了解決問題的思路、方法及途徑。
三、讓學生在講題中體驗成功 ．對于學生的學習來說，失敗不是成功之母，成功才是成功之母。
積蓄小成功才會有吏大的成功。幫助學生體驗成功喜悅的方法很多，我只說一說請學生講題。學生講題看似耽誤教學時間，但深層次的益處是能促使學生深入思考，這樣可以發現學生思維進發的火花，可以增強學生之間對知識的.溝通，可以營造更為寬松的教學環境，更重要的是某個學生順利講題后，他能產生自豪感、成就感，在其他同學的掌聲中，他會變得更加自信。講題的形式可以是同桌相互講，也可以請個別學生上臺講。
四、培養學生認真改錯的習慣學生出錯說明他們在某個知識點上存有困惑，如果學生差專 旁2011年第10期能主動改錯或教師能指導改錯。
那他們將會高效地修補學習中的漏洞。如果學生不能認真及時地改正錯誤，我們批閱作業的艱辛勞動也就會付諸東流 我在督促學生改錯方面采用了以下辦法：一是作業得分追加制。一些學生的作業因為有錯不得滿分，但他們改錯之后，可以在原來得分的基礎上追加分值，這樣調動了學生改錯的積極性，也能及時掌控學生改錯的狀況。二是部分作業實行錯一“反”一。對于計算及某些特殊類型的作業，要求針對錯題，除改正外，還要模仿原題再自編一道題進行反思練習。從而達到熟練掌握的目的。三是設立糾錯本。要求學生將各類測試中 出現的錯題改正在糾錯本上，在復習階段可以把它作為重要的復習資料。
五、轉換題目表述提高解題實效
解決問題教學中，我們會發現，一些條件轉換表達形式后，個別學生受思維定勢的影響就會出錯。如：、王老師要買5個足球，付給售貨員200元后找回了1O元錢。每個足球多少元?把這道題改編為“王老師用2oo元錢買了5個足球，找回了l0元錢。每個足球多少元?”這時就有學生將算式列為：2oo二5～l0。為消除學生機械式的思維定勢，提高解題的準確性和靈活性。在進行解決問題教學時。可以鼓勵學生對題中的多個條件進行有機組合，將同一道題轉換成與其內容相同的表達形式，這樣學生就能豐富解題方法，提高解題能力。
六、指導學生在檢測中學會答題
學習有方法，檢測中答題也有方法。我是這樣指導學生的：一是不管各大題編排順序如何，先做計算題，后做概念及解決問題的題。卷面中計算所占的分值在30％到40％之間，這是絕大多數學生會做并影響成績的重要部分。讓學生先做會的內容，可以緩減檢測中產生的緊張壓力，順利地做完計算題，學生便能進入興奮狀態。二是注意書寫格式。書寫認真是答題的基本要求。在做應用題時，要求學生從左邊開始書寫，這種格式，一方面使卷面顯得整潔。另～ 方面也為改錯留足了地方。三是培養學生養成檢查的習慣。我要求學生在檢測中用60分鐘的時間答完題，之后進行檢查。檢查時先檢查計算，再檢查應用題，要充分保證分值較高的題目不失分，最后檢查填空、判斷及選擇題。如果時間充足要進行二次檢查。四是驗草紙不能草。草紙記錄的是學生的思維過程。我要求學生在測試時將草紙畫線均分．驗算時寫清題號，數字要清晰，避繞出錯。如果檢查時間少，草紙就成了對照檢查的最好依據。
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