高中歷史序列化總復習指導方法

時間：2022-11-12 18:56:20 學習方法我要投稿

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高中歷史序列化總復習指導方法

1、教材內容線索化歷史發展是有序的，歷史知識也緊密相聯，這就要求我們在完成第一輪復習的基礎上，進一步分析、比較、歸納、綜合，將教材內容線索化。即站在統帥教材全部內容的高度，按同一類型、同一性質、同一方面，對教材內容進行分門別類的梳理。從而比較清楚地掌握某一國家或某一專題發展的線索，形成關于某歷史問題的完整表象。對教材內容的線索化處理沒有一個統一的模式，可憑借自己的學習特點，按照教材內容的差異，根據學生復習的實際需要去進行。線索的“面”或廣或窄，線索的“點”可粗可細。但總的原則是由“廣”到“窄”，由“粗”到“細”。以中國史為例，中國古代史可按照政治、經濟、民族關系這三條主線索和階段斗爭、科技文化、對外關系三條輔線索去分類，在此基礎上，按照由“廣”到“窄”、由“粗”到“細”的原則，再對上述“粗”線索進行“細”處理。如古代政治發展線索可再分為“歷代封建王朝的更替”、“歷代中央政府機構的設置”、“歷代中央政府對地方的控制”、“歷代皇帝利用軍權加強中央集權的做法”等幾個具體的線索，中國近代史似乎內容比較龐雜，但有兩條主線索貫串這幾十年歷史的始終。即“外國資本主義和中國封建勢力相結合把中國淪為半殖民地半封建社會”的線索和“中國人民反抗外來侵略和本國封建統治”的線索。要著重抓住每一編的歷史發展線索，分別梳理成“辮”。
值得一提的是，在復習和處理中國史線索，特別是中國近現代史線索時，要注意歷史知識的空間聯系，橫向比較，要把中國近、現代史的有關問題放到世界歷史的背景中去認識。如雅片戰爭的發生與英法美等國的工業革命的完成和即將完成有關，從而在時間和空間上形成關于歷史知識的完整認識，多角度，多側面地審視歷史，培養認識分析問題的多維性。2、歷史知識表(圖)解化所謂表(圖)解化，就是對經過線索化處理的教材內容運用圖表的形式進行直觀地概括和再現。這實際上是教材內容線索比的物化。這樣做的意義，既可以整理出一份直觀、簡潔、清晰的復習圖表，又可以培養歸納綜合和文字組織的能力。一張圖表在手，不僅可以總覽某一國家成某一專題的全貌，而且還可以把握這一線索之中的若干知識點：歷史知識圖表主要要求學生自己去完成，在將教材內容線索化以后，可選擇一些有代表性、典型性而且具有一定難度和跨度的專題或國別作示范性的表(圖)解。3、課堂復習問題化在對教材內容線索化處理以后，按照歷史知識圖表，參照高考試卷的題型和模式，對所復習內容進行提煉和篩選，編制成若干題目(以選擇、列舉、問答題為主)在課堂復習的過程中進行提問的解答，讓師生帶著問題上課，圍繞問題講課和聽課，為了問題復習該課，這樣可以收到良好的復習效果。
在實施這一復習手段時，必須注意以下幾個問題：第一，切忌把復習課上成問題解答課，必須在對教材內容進行線索化和知識表解化的處理過程中，穿插若干題目進行問題提問和解答，成功的課堂復習提問，應是某一歷史線索的優化反映和具體表現，反之，完整的某一歷史線索應是若干問題的有機組合。第二，問題必須盡量科學化、多樣化、標準化，舉一反三，由此及彼，能夠多角度認識歷史，認識試題，提高學生對各種內容和形式的試題的適應能力。選擇題是標準化考試的好題型，有必要對選擇題的形式和內容進行研究和練習，以逐步適應標準化考試的需要。第三，課堂提問和解答以后，必須以年提問題為要點，將此歸納、總結成線，再一次加深學生對知識的整體印象和記憶。4、題目訓練系列化總復習階段，要加強題目的系列化訓練，即從量到質，從形式到內容都要形成系列，這樣，不僅利于學生記憶和深化有關歷史知識，而且，也便于學生復習，一組系列訓練題在手，就可總覽該系列的所有知識點，每一段歷史只要形成一組系列訓練題，就足以滿足學生復習和高考的要求。以中國史為例，從形式上來說，系列訓練題可分為填充、選擇、列舉、史科分析、問答等五類，從內容上來說，可分政治、經濟、軍事、民族關系、對外關系和科技文化等六類。最后再進行一次綜合練習，就完成了中國史的系列訓練。教材內容線索化，歷史知識表解化，課堂復習問題化，題目訓練系列化。這就是所謂“序列化”復習法的全部內容。這一復習方法亦可稱之為“四段式”復習法。這是一個先后有序，循序漸進的過程。是一個序列。只要遵循這一序列，扎扎實實的指導復習，是會收到良好的復習效果的。

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