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課前培訓工作總結
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家收集的課前培訓工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課前三天的培訓學習已經結束了，在這短短的三天里，我們學習了《xx省基礎教育教研工作常規（試行）》、《xx縣中小學課堂教學改革行動方案》和《xxxx—xxxx年xx縣教學教研工作整改方案》三個部分的內容，同時，還進行了集體備課和個人撰寫教學計劃的工作。
現將我的學習心得總結如下：
一、通過學習了《xx省基礎教育教研工作常規（試行）》，我了解了《常規》中的明確規定，知道我省市縣教研工作將加強對日常性考試評價的規范管理，區域性教學質量統一監測每學期不超過一次。我省將建立測試與數據分析、問題診斷與反饋、教學研究與改進的循環指導系統，指導學校和教師改進教學。我省將加強日常性考試評價管理，做好教學質量監測，落實命題、閱卷以及試卷分析與反饋工作，指導和培訓教師提高命題能力。具體到學校，《常規》要求，開展教學質量追蹤，組織指導教師自主命題，對考試結果進行分析診斷、及時反饋，改進教與學的方法策略。
二、通過學習了《xx縣中小學課堂教學改革行動方案》，我知道縣教育局提出的“xx縣中小學新理念課堂教學基本模式”總體框架，了解和把握中小學課堂教學改革模式的架構和流程等。以現代教育理論和新課程理念為指導，以人為本，以生為本，更新教學觀念，致力于教學方式和學習方式的轉變，積極探索新的課堂教學模式，構建高效課堂，使學生在課堂內能規范、大聲表達，主動、積極展示，提高綜合素質。
長期以來，傳統的教研模式使教學研討的實效、教師專業持續發展的實效大打折扣，無法真正起到不斷更新理念、從“以學生為本”的角度創新教學方式的作用。所以我校本學期的校本教研緊密結合教學實踐以專業引領、伙伴互助、研修一體的學習型組織研修模式創設了聚焦課堂、合作交流、反思提高的情境，激發了教師在教學實踐中提升專業素養的熱情，調動了教師以多角度、多樣式進行教學設計的創新積極性和反思精神。
三、通過學習了《xxxx—xxxx年xx縣教學教研工作整改方案》，我體會到長期傳統的“教師講，學生聽；教師說，學生做；教師主動，學生被動；一塊黑板、一張嘴、一支粉筆一講到底。”的課堂教學模式，教師講的累，學生學的差，教學效益低，甚至出現了大部分學生厭學、逃學、輟學等現象。社會在日新月異的發展，課堂教學必須與時俱進。于是，在全縣推廣了新理念課堂教學基本模式，【基本模式：四段式課堂（40分鐘）1、設境導學定標（5分鐘）2、自主合作探究（15分鐘）3、交流展示達成（10分鐘）4、鞏固拓展提升（10分鐘）】這中模式使課堂教學成為“學生樂學”、“自主，合作，探究”、“高效”的課堂。以學生學為主體，對今后繼續推進課堂教學改革提出意見，明確了方向。
總之，通過本次培訓，我受益匪淺。培訓，不僅改變了我原有的舊傳統教育模式的思想，也給我帶來了新的學習觀念和新的學習方式。相信，在今后的課堂教學中，我將堅決依照新的基本模式進行教學。
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