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分析小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀及策略
小學數(shù)學是通過教材，教小朋友們關(guān)于數(shù)的認識，四則運算，圖形和長度的計算公式，單位轉(zhuǎn)換一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)。
摘要：隨著數(shù)學被廣泛應(yīng)用，小學數(shù)學解決問題教學也在發(fā)生著改變。新課程的調(diào)整不僅僅是在學習方面，更重要的是在教育理念的改變上，小學數(shù)學解決問題教學模式深受教育理念的影響。結(jié)合小學數(shù)學教學課堂，分析小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀中存在的問題進行解決。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;現(xiàn)狀;策略;解決問題
解決問題教學應(yīng)從實際情況出發(fā)，教學內(nèi)容是從學生生活的環(huán)境中出發(fā)，利用課堂的講解，正確的分析數(shù)學問題，并應(yīng)用到生活中去。在小學課堂中，學習數(shù)學就是將生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題進行解決，來提高學生解決問題的能力，形成解決問題的思維邏輯。然而，結(jié)果卻是差強人意，目前的小學數(shù)學課堂中解決問題教學仍然存在著很多問題，本文就小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀進行探討。
一、小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀
(1)課堂教學不切實際，形式單一
解決問題教學方法就是培養(yǎng)學生將課堂中學到的數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中并解決所遇到數(shù)學問題的能力，但是目前教學還是以播放幻燈片和牢記書上的公式為主。一般老師在進行解決問題教學時，由于通常是利用幻燈片將問題展現(xiàn)出來并進行解決，使得教學內(nèi)容和教學形式變得單一，更有甚者部分教學內(nèi)容脫離了學生的實際生活。在數(shù)學教學課堂中，傳統(tǒng)的教學模式是以教師講授為主，然后學生課后在進行強化訓練，在這種模式下，學生對學習數(shù)學越來越不積極，思考越來越緩慢，使得教學不能有效進行。
(2)傳統(tǒng)的授課模式
課堂授課主要以幻燈片和老師講解為主，由于教學內(nèi)容和教學形式的單一，導致學生的學習興趣下降，甚至部分學生很少進行課前預習和課后的強化訓練，不僅如此，這種傳統(tǒng)的授課方式還會導致學生學習模式化記憶，對課本的記憶多停留在固定的公式上，不能有效地應(yīng)用數(shù)學知識解決日常生活中的實際問題。
(3)解題思路的固定
現(xiàn)在的課堂主要以考試考題為主來進行教學，解題思路的固定導致學生解決問題的方式比較死板，而且因為重視成績而忽略了對學生解決問題能力的培養(yǎng)，從而使得學生解決問題的能力不足，思考問題不全面。教學的主要目的不是因為考高分而解決問題，而是為了解決問題而解決問題，由此忽略了教學中對學生解題策略和思路多樣化的培養(yǎng)。
二、小學數(shù)學解決問題教學過程中的策略
(1)課堂知識與實踐活動的結(jié)合
目前的教學主要以課本上的知識為主，與課本相應(yīng)的實踐活動很少或者基本沒有，這樣學生就沒辦法將學到的知識運用到實際生活中，解決問題也僅僅是依靠課本上的知識，但那是遠遠不夠的，久而久之，學生運用數(shù)學知識來解決問題的能力下降甚至沒有。因此教學應(yīng)重視對學生實踐活動的安排，將課本上學到的知識有效地運用到生活中。
(2)教師與學生之間溝通的重要性
目前的教學仍停留在老師講學生聽的階段，老師與學生之間的互動很少，課堂的乏味無聊直接導致了學生聽課的效率，以及課后思考問題，這樣循序漸進的固定學生思考問題的方式，不利用學習效率的提升。教師在教學過程中應(yīng)鼓勵學生多發(fā)言以及多方位的思考問題，以這種課堂模式來啟發(fā)和促進學生的思維發(fā)展。數(shù)學解決問題教學是提高學生解決實際問題的重要渠道，因此通過改善教學模式，提高學生解決問題的能力，全方位地提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習效率。
(3)具體問題情景設(shè)定的必要性
在小學教學過程中應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的情景，使小學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。學生在學習數(shù)學過程中應(yīng)積極回答老師的問題，讓數(shù)學課堂不再沉悶，氣氛可以活躍起來。新課程在對小學生的教育理念上，注重相關(guān)問題情景的設(shè)定，問題一定要適合小學生，這個教學理念主要是激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習數(shù)學的效率。教師可以在教學過程中，播放視頻或者以講故事的形式提出問題，提高學生的聽課效率。
(4)教師在解決問題教學模式下還應(yīng)重視學生之間的討論
在解決問題的過程中，對學生分組進行交流，有利于開拓學生思考問題的方式，形成解決問題的創(chuàng)新模式，在培養(yǎng)學生解決問題策略的同時提高解決生活問題的能力。學生在溝通中將問題很好地解決，可以培養(yǎng)學生學習的樂趣�？傊�，教師在教學過程中，應(yīng)提倡解題的多種方法，也要多提出一些創(chuàng)新性的問題，學生可以從不同角度來思考問題，讓學生經(jīng)過一個從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題再到解決問題的思維過程。
(5)考高分的同時對解決問題能力的培養(yǎng)
在小學數(shù)學教學過程中學生需要掌握考題的側(cè)重點，并且可以熟練地掌握相關(guān)的公式，這樣的教學模式雖然在一定程度上能夠有效的提高學生成績，但是對學生解決問題的能力上作用并不顯著。作為小學數(shù)學教師來講，其主要的工作不應(yīng)是將學生培養(yǎng)成一群只會考高分的機器，而忽略對學生解決問題能力的培養(yǎng)，同時激起學生對學習數(shù)學的興趣，使得中國的小學生不在對數(shù)學感到恐懼，而是勇敢的面對并解決。
三、結(jié)語
通過對教育理念的改進和傳播，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學模式，大膽創(chuàng)新將課本問題轉(zhuǎn)化為實際問題進行解決，提升學生運用數(shù)學知識解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生思考問題的全面性和解決問題的多樣性。在實際的教學過程中，小學老師應(yīng)引導學生從不同的角度去思考問題，并且鼓勵學生勇敢的解答問題。同時，還應(yīng)多提出開放性的問題，鍛煉學生的思維邏輯，有針對性的將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新和思考的人才。
參考文獻：
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[2]鞏明.小學數(shù)學解決問題教學研究[D].聊城大學，2014
[3]張桂芳.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013
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