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談高中地理教導(dǎo)案例設(shè)計論文
一、教學(xué)案例設(shè)計原則各有特色
高中地理教學(xué)案例設(shè)計必須依據(jù)一定的設(shè)計原則，不少學(xué)者提出了地理教學(xué)案例的選取、選編、編寫、編制、開發(fā)、設(shè)計等的原則。筆者認(rèn)為，就設(shè)計的角度而言,案例包括原創(chuàng)案例和非原創(chuàng)案例，換言之，自主編寫案例、選取案例、改編案例都屬于案例設(shè)計范疇，所以本文將其統(tǒng)稱地理教學(xué)案例的設(shè)計原則。針對不同教材和案例用途，學(xué)者提出了相應(yīng)的設(shè)計原則。從表2可以看出，學(xué)者們提出的設(shè)計原則各異,但也有相通之處。地理教學(xué)案例的設(shè)計原則主要包括客觀性、典型性、教學(xué)性和時代性。客觀性即案例的基本材料來源于客觀事實，具有科學(xué)性,不含有設(shè)計者的個人觀點(diǎn)。典型性即案例能體現(xiàn)同類地理事物的共性特征，隱含基本的地理原理和地理規(guī)律。此外,案例還應(yīng)具有鮮明的地域特色，體現(xiàn)區(qū)域差異，能在共性中彰顯個性。教學(xué)性即案例為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展服務(wù)，要求案例符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，其創(chuàng)設(shè)問題情境能啟發(fā)學(xué)生思考，除文字描述外還應(yīng)采用圖像、視頻等多,樣化的呈現(xiàn)方式。時代性即案例應(yīng)與社會發(fā)展緊密聯(lián)系,反映當(dāng)今社會的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，并且案例要與學(xué)生實際生活相聯(lián)系,具有生活性。
二、教學(xué)案例設(shè)計策略成果較多
國內(nèi)學(xué)者主要從兩個角度闡述案例設(shè)計的策略:一是按照設(shè)計工作的流程，依次闡釋各個環(huán)節(jié)的設(shè)計策略,如李晴認(rèn)為地理案例的編寫程序包括選擇課題、搜集材料、編寫案例、設(shè)計討論等。二是按照不同類型案例分別闡釋相應(yīng)設(shè)計策略，如楊愛玲認(rèn)為例證性案例、分析性案例、討論性案例的編寫方式各有區(qū)別。鑒于兩種設(shè)計策略有其合理性，也有其局限性，筆者將從教學(xué)案例設(shè)計的一般流程進(jìn)行綜述。
(1)案例設(shè)計準(zhǔn)備階段研究指導(dǎo)性較強(qiáng)案例設(shè)計準(zhǔn)備階段包括確定案例教學(xué)目標(biāo)和收集案例素材兩個階段。據(jù)艷麗認(rèn)為，設(shè)計地麟例，首先依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課時教學(xué)目標(biāo)等確定設(shè)計目標(biāo)；其次熟悉案例設(shè)計渠道。任曉蓉認(rèn)為教師首先應(yīng)通過對地理教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的熟悉，將三維目標(biāo)與章節(jié)知識框架相對應(yīng)，確定教學(xué)案例的數(shù)量、內(nèi)容、形式及授課時段，然后從網(wǎng)絡(luò)信息及報紙雜志等渠道選編案例。筆者所查閱的大量文獻(xiàn)都涉及對案例素材收集的探討,研究成果較為豐富，對中學(xué)地理教學(xué)案例設(shè)計赫指導(dǎo)意義和參考價值。
(2)案例內(nèi)容設(shè)計研究相對深入完整的案例設(shè)計包括案例內(nèi)容的設(shè)計和案例問題的設(shè)計。案例內(nèi)容設(shè)計的研究成果主要針對如何自主編寫案例、改編案例、選取案例,學(xué)者們通過實例闡述論證，極具可操作性。例如，許杰膠以人教版選修教材的案例為例，指出其案籲改論壇⑩例內(nèi)容設(shè)計、表述設(shè)計和問題設(shè)計等的不足，并提出相應(yīng)設(shè)計策略。陳炳飛提出對教材案例進(jìn)行補(bǔ)充、削減、改變的變式運(yùn)用策略，以及變換運(yùn)用教材的活動版塊和借用其他版本教材的案例為我所用。王曉、孔云、余映紅認(rèn)為美國、英國等國外地理教材中的案例值得借鑒。還有一些學(xué)者闡述案例選取的誤區(qū)和應(yīng)注意的事項以及如何減少問題等。根據(jù)文獻(xiàn)資料分析可以看出，案例內(nèi)容設(shè)計研究成果具有一定的廣度、深度，既可為地理案例內(nèi)容設(shè)計提供新思路、新方法，也需要在教學(xué)實踐中進(jìn)一步地深入研究。
(3)案例問題設(shè)計研究轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心案例問題設(shè)計目的是幫助學(xué)生分析案例后進(jìn)一步拓展思路，弓I導(dǎo)學(xué)生深入思考,培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用知識與技能分析和解決問題的能力。例如，曲忠厚等人認(rèn)為,提出問題應(yīng)有梯度性,引導(dǎo)學(xué)生遞進(jìn)式探究。邵俊峰提出問題設(shè)計應(yīng)尋找思維訓(xùn)練和知識復(fù)習(xí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生參與問題設(shè)計。趙才欣認(rèn)為教師要根據(jù)學(xué)生的實際反饋對問題作出調(diào)整，體現(xiàn)課堂中心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。對案例問題設(shè)計的研討充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，確保學(xué)生主體地位的思想。
三、高中地理教學(xué)案例設(shè)計研究中存在的主要問題
1.理論基礎(chǔ)研究比較薄弱
關(guān)于案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)研究頗多,而案例設(shè)計的理論基礎(chǔ)研究卻少有文獻(xiàn)涉及。僅琚艷麗的《高中地理教學(xué)案例開發(fā)策略》一文中明確給出案例設(shè)計的理論依據(jù)，即地理課程與教學(xué)理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)論等。目前,案例設(shè)計理論基礎(chǔ)的核心理論尚無定論，地理教學(xué)案例設(shè)計理論基礎(chǔ)研究值得重視。
2.學(xué)生參與案例設(shè)計研究缺乏
從收集的相關(guān)文獻(xiàn)反映出，涉及學(xué)生參與案例設(shè)計的研究偏少，僅有個別文獻(xiàn)提到從學(xué)生這一開發(fā)主體的角度探討案例設(shè)計策略，認(rèn)為了解開發(fā)主體是開發(fā)的必備起點(diǎn)，并提出應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)和智能結(jié)構(gòu)等。因此，探討讓學(xué)生真正、廣泛參與案例設(shè)計仍是有待深入研究的問題。
3.高中地理案例庫建設(shè)滯后
不少文獻(xiàn)都提到案例庫建設(shè)對于地理案例教學(xué)的意義重大，但是少有學(xué)者將案例庫建設(shè)作為地理教學(xué)案例設(shè)計的重要組成部分進(jìn)行探討。原因可能在于案例庫建設(shè)不僅需要地理教師的積極投入,更需要師生、學(xué)校、社會的通力合作，還需要形成良性互動的共享機(jī)制。
4.地理案例設(shè)計評價研究有待加強(qiáng)
目前,大多文獻(xiàn)探討地理案例教學(xué)的評價研究,缺少針對案例應(yīng)用效果的研究,缺少案例設(shè)計評價體系和內(nèi)容以及實施方法的研究等。因此,應(yīng)加強(qiáng)案例設(shè)計評價及實施運(yùn)作等方面的研究，以期設(shè)計出滲透課程標(biāo)準(zhǔn)理念、適合地理新課程教學(xué)、具有創(chuàng)新特色的形式多樣的教學(xué)案例。
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