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高中地理課中多媒體軟件的應(yīng)用分析論文
本文以多媒體軟件在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象， 以“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”這一課為主要的舉例， 一方面講述了多媒體軟件對(duì)高中地理課堂的意義， 另一方面詮釋了多媒體軟件在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的過程和實(shí)例， 同時(shí)透視了多媒體軟件在高中課堂應(yīng)用過程中的優(yōu)勢(shì)與不足， 通過這些問題的提出， 促使多媒體軟件在高中教學(xué)過程中更加廣泛的運(yùn)用。
1 多媒體教學(xué)對(duì)高中地理課堂的意義
1.1 引導(dǎo)學(xué)生讀圖
對(duì)于高中地理來說， 在地理上的文字只能是普通的知識(shí)識(shí)別， 而對(duì)高中地理的全部掌握則需要通過更廣闊的圖像思維空間， 例如世界地理的廣袤性和具體分布情況， 海水的運(yùn)動(dòng)和四季洋流的分布情況。因此， 高中地理相對(duì)于其他的科目來說在圖畫上要求會(huì)更高。多媒體軟件憑借自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)， 能夠引導(dǎo)學(xué)生看懂圖， 并且讀懂圖。例如在“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課中， 老師首先在多媒體軟件的使用過程中帶著學(xué)生在軟件上畫圖， 通過對(duì)世界地圖的掌握， 導(dǎo)出世界海洋運(yùn)動(dòng)的流向， 引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 啟發(fā)學(xué)生
前面我們講了高中地理學(xué)習(xí)過程中讀懂圖的重要性， 而在讀懂圖的過程中， 不僅能夠看懂圖畫的意思， 更能夠?qū)D畫和課本中的文字相結(jié)合；既能理解文字意思， 又能看懂圖畫。例如在“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”這一課中， 老師帶領(lǐng)學(xué)生們看圖的方式主要是通過文字解釋圖畫和通過圖畫解釋圖畫， 先是南半球中低緯度海區(qū)， 洋流運(yùn)動(dòng)方向?yàn)楸蹦婺享�；而在北半球中低緯度海區(qū)， 洋流方向?yàn)楸表樐夏�；而北印度洋海區(qū)洋流運(yùn)動(dòng)方向?yàn)槎嫦孪捻槨Ｍㄟ^這些圖畫的闡釋， 能夠明白課本中文字解釋的意思， 同時(shí)更能夠理解海水運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵。
1.3 教會(huì)學(xué)生用圖
地理是一門綜合性很強(qiáng)的科目， 而在地理學(xué)習(xí)的過程中， 圖畫起著非常關(guān)鍵性的作用， 尤其是在考試的過程中， 如果腦海中牢記整個(gè)圖畫的分布和區(qū)域情況， 即使不明白這個(gè)題目的意思， 也能將題目如實(shí)地作答。而通過多媒體軟件的靈活性展示， 能夠讓同學(xué)準(zhǔn)確地記住圖畫內(nèi)部的區(qū)域分布情況， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖， 學(xué)會(huì)用圖做題， 學(xué)會(huì)用圖思考。
2 多媒體軟件在課堂應(yīng)用的優(yōu)劣解析
2.1 優(yōu)勢(shì)解析
在多媒體軟件運(yùn)用于課堂教學(xué)的過程中， 最重要的優(yōu)勢(shì)就是多媒體軟件有傳統(tǒng)的授課方式替代不了的靈活性運(yùn)用。例如在“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”這一課中， 傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 一方面是帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的圖畫和文字相結(jié)合的方式向?qū)W生傳授知識(shí)， 另一方面， 針對(duì)比較抽象的方面， 老師會(huì)在黑板上畫出一定的圖畫， 輔助學(xué)生加大對(duì)洋流和海水運(yùn)動(dòng)的理解。但是利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)， 一方面可以加入一些較為有趣的動(dòng)畫。例如三維動(dòng)畫和360度動(dòng)畫等， 加深學(xué)生對(duì)整個(gè)地球地圖分布區(qū)域情況的了解， 另一方面可以通過不同地區(qū)比較有趣的現(xiàn)象來展示大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。因此在地理課教學(xué)過程中， 多媒體軟件的作用無疑是巨大的。
2.2 不足解析
有的老師在使用的過程中會(huì)過度的依賴多媒體軟件。由于很多人授課的課件都是百度上能夠搜到的， 很多老師過于依賴軟件的話， 就不會(huì)認(rèn)真， 仔細(xì)的備課， 在傳授知識(shí)的過程中， 多媒體軟件里講的知識(shí)， 可能跟課本上銜接有誤差， 這就使得學(xué)生對(duì)地理一些知識(shí)掌握的不夠清楚， 有的甚至出現(xiàn)云里霧里， 難以琢磨。
多媒體軟件雖然對(duì)教師授課來說是比較方便的， 但是對(duì)學(xué)生的記憶來說還是有阻礙的地方， 畢竟老師上課講授完之后就會(huì)關(guān)掉軟件。如此一來， 學(xué)生想在復(fù)習(xí)的時(shí)候就沒有一模一樣的動(dòng)畫可供參考， 這樣復(fù)習(xí)時(shí)和課上所接受的知識(shí)就有誤差， 影響學(xué)生的記憶效率和學(xué)習(xí)效率。
3 多媒體軟件應(yīng)用與高中物理教學(xué)的建議對(duì)策
3.1 教師應(yīng)以備課為主， 軟件為輔
首先對(duì)于高中的課程教學(xué)來說， 教師的認(rèn)真?zhèn)湔n是能夠促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的關(guān)鍵因素， 教師過于依賴軟件， 就很可能會(huì)使得軟件上的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課本上的內(nèi)容有所誤差。因此， 教師應(yīng)當(dāng)以自己課下備課為主。就是先預(yù)習(xí)一下下節(jié)課所要講的內(nèi)容， 根據(jù)內(nèi)容找出重點(diǎn)和次重點(diǎn)以及難點(diǎn)， 重點(diǎn)的地方一定要注重標(biāo)注， 側(cè)重點(diǎn)的地方簡(jiǎn)要概述， 而難點(diǎn)的地方則可以通過多媒體軟件呈現(xiàn)的方式來輔助學(xué)生理解和掌握。
3.2 養(yǎng)成更好的記筆記的方法習(xí)慣
由于多媒體軟件的授課形式比較特殊， 尤其是教師輔助用多媒體軟件進(jìn)行講授的過程中使用的動(dòng)畫都比較復(fù)雜， 不便于學(xué)生的記憶和掌握， 而教師一旦講解完畢， 課件收起來， 學(xué)生就沒有再次回顧的余地。因此， 學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的記筆記的習(xí)慣， 根據(jù)老師課上所講述的內(nèi)容， 自己理解的方式記筆記。另一方面一定要跟上老師講課的節(jié)奏。由于老師用多媒體軟件講述的內(nèi)容， 一般都是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 所以學(xué)生的筆記對(duì)后期的復(fù)習(xí)顯得尤為重要， 必要的情況下可以在考試前， 讓老師再放一遍多媒體軟件。
4 結(jié)語
多媒體軟件在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用， 有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 值得運(yùn)用。但是教師應(yīng)清醒的意識(shí)到， 多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段， 不應(yīng)過分依賴。因此， 對(duì)于師生來說， 還是需要仔細(xì)品味課本上所講的真實(shí)內(nèi)容， 方能真正掌握高中地理知識(shí)的精髓。
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