國際貿易實務課程改革論文
一、課程改革實踐
根據對相關專業的核心職業能力分析，《國際貿易實務》課程旨在培養學生的進出口業務實際操作能力。為了提高教學效果，教學團隊對課程所需培養的能力與知識點進行分析歸納，確定了課程的技能目標。具體包括：具有國際貿易出口與進口的一般認識能力，具有交易磋商及合同簽訂能力，具有價格核算、運費、保險費及傭金的計算能力，以及具有根據合同繕制發票、箱單、匯票等相關單證實際操作能力等。為實現上述目標，本課程按照“項目引導、任務驅動、學做合一”的全新模式開展了項目化綜合改革。在教學內容上，根據國際貿易進出口業務流程重新組織，構建了以典型工作任務為內容、以崗位職業能力為切入點的教學整體設計方案框架。在教學方法上，綜合運用項目教學法、案例教學法、互動研討教學法、情景模擬教學法等多種教學方法，以學生為主體進行教學設計。課程教學分為理論與實驗兩個環節，理論教學部分包括出口貿易項目、進口貿易項目及其他貿易方式項目三個項目，分別培養學生出口交易、進口交易及運用其他貿易方式的能力；實驗教學部分包括以FOB貿易術語、L/C支付方式成交的進出口項目，以CIF貿易術語、L/C支付方式成交的進出口項目，以CFR貿易術語、D/P(或D/A)支付方式成交的進出口項目，以CIF貿易術語、T/T支付方式成交的進出口項目四個實驗項目，培養學生在常用貿易術語及各種支付方式條件下的交易磋商、簽約及履約能力。
二、課程改革評價
對照職教課程評價新標準，選取課程中的一個單元“交易磋商與合同簽訂”(兩學時)作具體分析：第一，突出課程的能力目標。《國際貿易實務》課程實踐性很強，著重培養學生的進出口業務實際操作能力。針對本單元的學習，學生應掌握交易磋商的一般程序，掌握發盤和接受的相關規定，具備出口交易磋商的初步能力、出口業務合同文本或確認書的設計能力。第二，以項目、任務為課程內容的主要載體，訓練學生的能力。教學圍繞上述能力目標進行設計，引入南京洽洽進出口公司勞動布褲出口項目實例，設定進出口交易雙方及業務要求，明確本單元需要完成兩個工作任務，任務1是出口業務的交易磋商，任務2是出口業務合同的簽訂。第三，以學生為課程教學的主體。為了完成單元工作任務，學生需要就交易磋商的形式、一般程序及書面合同格式等作一定的知識準備。在此基礎上，由教師引導，學生分組進行項目交易磋商，書寫函電，繕制出口業務合同，完成單元工作任務。最后，各小組展示學習成果，教師對學生的磋商函電及合同加以適當評價，肯定成績并提出努力方向。通過這樣的教學設計，利用項目提供教學情境，讓學生親自進行交易磋商及函電書寫，完成工作任務，改變了傳統的課堂講授方式，將原本難以理解的交易磋商過程具體化、形象化，收到了較好的教學效果。
三、對課程改革的思考
根據進一步深化課程改革的要求，本課程的教學設計仍需在以下幾個方面作出改進。首先，課程設計的單元劃分需要修改。原有的教學單元基本按照合同條款來劃分，有些單元時間太長，如商品的價格、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、貨款的支付等。現在要求每個教學單元不超過4學時，按時間而不是按內容劃分單元。其次，在知識準備階段，還停留在“先學后做、先學后練”的模式，這樣做效率比較低。對于能力訓練而言，更有效的模式是示范——模仿，讓學生先做后學，在完成任務后，再歸納總結系統知識。經管類課程有其自身的特點，要完全這么做恐怕有些困難。《國際貿易實務》課程中每個單元所涉及的知識點都很多，學生在不了解的情況下可能無從下手。今后，我們可以作一些有益的嘗試，比如，加強學生課前的預習，在課堂教學中逐步引入新的模式，相互配合應用。最后，能力需要反復訓練，這一點很重要。在《國際貿易實務》課程教學中，有一個主要的大項目貫穿始終，課后還應有模仿項目繼續展開技能訓練。可以以學習小組為單位，任選一家熟悉的外貿企業，設定業務條件，完成類似工作任務。以往，教師也會對學生提出要求，但沒有對完成任務的情況詳細考核，未來可以考慮以作業形式發布到課程網站，作為考核的內容之一。課程改革無須遵循統一模式，評價課程的最終標準是教學效果好，只要學生真正參與，愿意學習，學過后能力有顯著提高，課程教學改革就是可行的。作為教師要勇于接受新觀念，積極學習新方法，開拓思路，實踐出真知。
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