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多媒體技術化學實驗論文
一、利用多媒體技術將抽象問題具體化
由于客觀條件的限制，很多化學實驗無法投入實踐，然而多媒體技術的存在能夠彌補這個遺憾，使得那些抽象不可實施的實驗課可以展現(xiàn)出來，能夠幫助學生進一步理解實驗現(xiàn)象與實驗結果，掌握化學知識。比如學習“物態(tài)變化”時，由于霧、霜、雨、雪、冰雹等自然現(xiàn)象很難在課堂上直接觀察，可以通過網(wǎng)絡視頻來解決；“電流”教學時，由于電流本身不可觀察，可以通過制作flash動畫，將電荷在導體內(nèi)部定向流動，進而形成電流的過程制作成幻燈片，這樣在視覺上便更加容易讓學生們對于電流概念的理解掌握。多媒體通過在視覺、聽覺等方面的有機結合，可以極大程度調(diào)動學生的課堂參與度，創(chuàng)建一個直觀、動態(tài)的實驗情景，激發(fā)學生對于化學課程的學習興趣。分析化學是關于研究物質(zhì)的組成、含量、結構和形態(tài)等化學信息的分析方法及理論的一門科學，是化學的一個重要分支。現(xiàn)代有機分析是現(xiàn)代分析化學的主要組成部分，是有機化學和分析相互融合、相互滲透的一種新興的邊緣科學，是人類對有機世界進行了解的一個重要途徑。隨著現(xiàn)代科學儀器以及新的分析方法和新的技術被不斷應用，現(xiàn)代有機分析化學的研究正在不斷超出化學學科領域的涵蓋范圍，而是把物理、數(shù)學、生物、醫(yī)學、計算機科學等學科結合起來，如今已經(jīng)發(fā)展成為一門具有相當廣泛應用前景的學科。
1.基于銅-鋅納米復合材料表面催化發(fā)光的乙酸傳感器研究。乙酸(CH3COOH),也叫醋酸（36%38%），廣泛存在與自然界，是一種常見的揮發(fā)性有機一元酸，被認為是食醋內(nèi)酸味及刺激性氣味的來源。乙酸通常以食物、化工生產(chǎn)等方式與人體接觸�，F(xiàn)代催化發(fā)光氣體傳感器已經(jīng)在揮發(fā)性有機物的測定中被廣泛的應用，夏卉等科學家不僅成功地合成了銅-鋅納米符合材料，還觀察到了乙酸在其表面的催化發(fā)光現(xiàn)象，而且他們在載氣流速、溫度以及波長等條件下進行了優(yōu)化調(diào)試，還對其分析特性進行了簡要評估，并在最終成功的構建了靈敏的乙酸傳感方法。
2.絡氨酸酶-金納米顆粒-石墨烯的可拋式生物傳感器的制備。酚類化合物（phenoliccompound），指的是芳香烴中苯環(huán)上的氫原子被羥基取代所生成的化合物，是芳烴的含羥基衍生物，依據(jù)其分子所具有的羥基數(shù)目可分為一元酚和多元酚、依據(jù)其揮發(fā)性又可分為揮發(fā)性酚和不揮發(fā)性酚。環(huán)境中的酚污染主要指酚類化合物對水體的污染，含酚廢水是當今世界上危害大、污染范圍廣的工業(yè)廢水之一，是環(huán)境中水污染的重要來源，所以能夠準確得鑒定酚類化合物對于環(huán)保具有極其重要的意義。而基于絡氨酸酶的傳感器是一種較為方便的方法，其中的性能相對穩(wěn)定的固定酶分子是關鍵性因素，因而作為一種全新的納米材料—石墨烯便成了固定酶分子的理想介質(zhì)；由于金納米顆粒獨特的物理化學性質(zhì)，可以為電子傳遞進行加速，從而能為生物分子的固定提供較為理想的微觀環(huán)境。由此，華東理工大學的李原婷等人成功的制備了可拋式電化學生物傳感器。
二、利用多媒體技術簡化化學實驗
對于學生來講，很多化學實驗比較繁瑣，或者有一定的風險。因此，在實驗之前，教師可以利用多媒體將實驗通過圖片或者視頻的方式進行模擬，增加實驗的可視度，這樣能夠減少不必要的實驗損失，并且有利于梳理實驗前學生的實驗思路。比如“伏安法測定小燈泡電阻”，由于電路連接在實際實驗中比較繁瑣，容易出現(xiàn)連接錯誤的現(xiàn)象，如果通過利用多媒體將簡化的電路圖呈現(xiàn)給學生，理清學生進行實驗前的線路連接思路，并且對于電流表以及電壓表的使用，也可以通過模擬的方式�？傊ㄟ^多媒體大大提升化學實驗的教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，學生通過多媒體將化學實驗理解并掌握。模式識別是人類的一項基本智能，在日常生活中，人們經(jīng)常在進行“模式識別”。模式識別的應用包括文字識別，語音識別，指紋識別等。多模式識別傳感器則指的是通過傳感材料性能的多樣性如電、光、熱等開發(fā)的具有多個傳感原理的傳感模式，它可以為傳感器的傳感材料提供豐富的信息，從而能夠識別不同類分析物或者多組分同時分析。四川大學的胡靜等科學家成功設計了一款基于紫外光誘導n-Si/TiO2/TiO2:Eu表面光電壓及熒光的二維傳感器，可以區(qū)分20多種的揮發(fā)性物質(zhì)，以及市面上銷售的5種飲品，這也成功得驗證了二維傳感器的穩(wěn)定性及其準確的識別能力。
三、結語
綜上所述，在新課改的背景下，多媒體技術迅速在我國的教學過程中普及。我們必須承認，多媒體借助強大的網(wǎng)絡資源優(yōu)勢與媒體應用能力可以充分營造一個精彩高效的課堂。化學實驗作為一個可以讓學生近距離接觸化學的重要教學環(huán)節(jié)，有助于學生理解與認識化學，提升課堂教學效率。當然，利用多媒體的優(yōu)勢的同時，切忌盲目利用多媒體。在合適的條件下讓學生親身實踐，才更符合我們新課改對于教學的要求，為我國輸送更多的全面發(fā)展的綜合型人才。
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