淺談賞識(shí)教育在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談賞識(shí)教育在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

　　一、分小組朗讀，實(shí)施賞識(shí)加分的規(guī)則

　　分組學(xué)習(xí)是美國教育學(xué)家羅杰斯為了促進(jìn)自由學(xué)習(xí)而提出的方法。在小學(xué)閱讀課上就可以采用這種形式，最重要的是教師要了解每一個(gè)小學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平，然后把孩子們分成小組，每一次精彩的朗讀都給所在的小組加分，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)下去。在教學(xué)上，教師以引導(dǎo)為主，促使學(xué)生探索，合作互動(dòng)，在賞識(shí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。如我在《鷸蚌相爭》一課的教學(xué)中,首先在多媒體軟件中顯示了太陽下一只張殼的河蚌和一只伸著嘴，準(zhǔn)備啄肉的鶴，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的段落，通過朗讀體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。有學(xué)生提出：“河蚌會(huì)想什么呢？”另一位學(xué)生則問：“鶴接下來會(huì)做什么呢？”還有的問：“河蚌要多快合上殼，才不被吃掉啊？”于是,我不失時(shí)機(jī)，對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)：“很好！同學(xué)們都能開動(dòng)腦筋，提出了這么多令老師意想不到的問題。現(xiàn)在，我看哪個(gè)小組能在自讀課文的過程中，自己找出相應(yīng)的答案，在小組之間相互討論交流。”學(xué)生們?cè)谑艿轿冶頁P(yáng)后，都來了興致，開始了他們的小組合作自主學(xué)習(xí)。這樣，我只是作了引導(dǎo)，學(xué)生們的腦子里自己迸發(fā)出無窮無盡的點(diǎn)子來，而且是通過一個(gè)互動(dòng)與合作的小組來完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在求知探索、質(zhì)疑問題以及自主解決問題中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)的成功與喜悅。

　　二、分角色朗讀，用語言和眼神鼓勵(lì)學(xué)生

　　承擔(dān)角色存在于暗示教育模式的教學(xué)程序中，在語文閱讀課中可以采取這種方法，把學(xué)生分成小組，讓他們扮演各種角色。遇到對(duì)話式的篇章，如童話故事等，可以在課堂上找學(xué)生來分角色朗讀，但要注意的是學(xué)生應(yīng)該覺得自己很適合這個(gè)角色，從中揣摩每個(gè)角色的說話語氣，在閱讀的過程中，還要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，語文教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間用語言激勵(lì)學(xué)生，給予正面的反饋。通過語言來表揚(yáng)、肯定學(xué)生，就是教師用真誠的語言對(duì)學(xué)生的成功面進(jìn)行充分肯定，給學(xué)生信心和動(dòng)力，讓其獲得被肯定的精神愉悅。在課堂教學(xué)中，表揚(yáng)要及時(shí)、中肯、真誠。課堂上師生之間的交流除了語言之外，目光交流是最有效的橋梁，教師站在學(xué)生中間，全班學(xué)生的一舉一動(dòng)都逃不過教師的眼睛。每個(gè)學(xué)生都能夠感到老師的注意和鼓勵(lì)。本身童話故事這種課文就很吸引小學(xué)生，如果在閱讀課堂上多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，他們會(huì)更喜歡閱讀課，更喜歡學(xué)習(xí)語文。在教授《快樂國奇遇記》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生分別讀出匹諾曹和小燈芯的對(duì)話，看看匹諾曹的態(tài)度變化。某些學(xué)生在被點(diǎn)名回答這個(gè)問題時(shí)一臉茫然，不知所措，此時(shí)我會(huì)對(duì)學(xué)生投以鼓勵(lì)的眼神，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，然后再讓其他學(xué)生幫助他來解答。

　　小學(xué)語文在引導(dǎo)學(xué)生親近母語,培養(yǎng)健康的審美情趣和陶冶高尚的情操等方面具有其他科目無法比擬的優(yōu)越性和特殊性。新課標(biāo)提出在語文教育中“發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性”，因此教師是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者。在小學(xué)語文閱讀教育過程中，教師只有賞識(shí)、關(guān)愛每位學(xué)生，給學(xué)生真誠地鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，才能開發(fā)出每個(gè)孩子的潛能，并營造一種愉悅、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生掌握了知識(shí)，獲得了自信。教師通過賞識(shí)學(xué)生,將善于發(fā)現(xiàn)美、善于欣賞萬事萬物優(yōu)點(diǎn)的人生態(tài)度傳遞給學(xué)生,塑造學(xué)生的人生觀、世界觀。讓學(xué)生浸潤在愛和欣賞的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度,這才是小學(xué)語文閱讀教育真正的成功。

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