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中職計算機教學對任務驅動法的應用論文
［摘要］將任務驅動法應用于計算機教學當中，對教學具有重要的促進作用。因此，重點分析與研究了在中職計算機教學中任務驅動法的應用策略。
［關鍵詞］中職教育；計算機教學；任務驅動法
中職學校教育的主要目標是讓學生能夠通過學習知識與技能，在畢業之后順利就業，因此在教學當中，中職學校的主要目標應為培養學生的實踐技能，有效地提升學生的綜合能力，以便更好地適應將來職場的工作。在中職計算機教學當中引入任務教學法，可促進學生理解與掌握知識，提升學生的綜合能力。
一、任務驅動法概述
任務驅動法即為在教師向學生教授完課堂知識之后，安排給學生與教學知識具有關聯性的教學任務，讓學生通過自主學習，來對學習任務進行分析與研究并最終完成任務的全過程，學生在接受教學任務之后，應用所學知識來完成教學任務。即在整個完成教學任務過程中，師生都是作為教學的參與者，教師作為教學指導者，學生則作為完成教學任務的主體。在中職計算機教學方法當中，任務驅動法是一種較為適宜的方法。能夠較好地提升學生的創新意識，并讓學生對教學內容產生濃厚興趣，并在任務當中融入教學課程與教學目標。讓學生通過實踐來獲得知識，積累經驗，達成既定的教學目的。任務驅動教學法適合于當前新課程改革的發展需要，此種教學法注重于提升學生的創新思維與創新能力。能夠對學生進行引導式教學，并由淺入深進行推進式的學習方法，能夠讓學生層層遞進地學習知識與掌握技能。
二、對計算機教學中應用任務驅動法的分析
（一）采用任務的課題
想要在計算機教學當中最大化地顯現發揮任務驅動法的作用，首先即應有側重點地采用計算機教學的任務課題。第一，在教學實踐當中，教師應多和學生進行互動交流，深入了解學生的實際學習情況，掌握計算機知識的層次。第二，所采用的任務應密切聯系現實生活，使學生深入理解與掌握計算機知識，并在現實生活當中去發現與計算機知識與技能具有關聯性的生活現象。例如，一本小說中的文字必須運用計算機排版軟件的文字排版，彩頁與插圖也必須運用計算機設計軟件中的圖片編輯與處理。
（二）導入案例并進行總體任務的細分
在開展任務教學時，教師應借助現實當中的案例，來指導學生執行具體的教學任務。例如，在學習PPT文本當中插入圖片此任務時，教師可先播放相關教學視頻，首先讓學生對PPT文本當中插入圖片具有基礎認識，促進學生對計算機知識的求知欲，將總體任務劃分為若干個小任務，教師應指導學生相互評價各自的作品，并認真細致地進行檢查，告知學生其作品的不足之處，并讓學生思考進行自主修改，讓學生能夠持續提升，并指導學生創新作品，并依據學生所學知識，來設計制作具有自身特色的新作品，提升學生的創新意識。
（三）教師應持續總結學習要點
有效地應用任務驅動法，其核心在于教師是教學的指導者，注重于指導學生應用好學習方法。教師借助于每一個具體任務的安排，使學生親力親為地完成學習任務，那將會導致這樣的現象：具有較強學習能力的學習優等生，由于其能夠較好地理解與掌握知識，因此也可在保障質量的前提下較快的完成任務；而部分學習基礎薄弱的學生，由于未能在較短時間內理解與掌握知識，因此會對完成任務的進度產生直接影響。因此針對此情況，教師應適時總結好每一節課的知識要點，以促進學習基礎薄弱的學生發現自身的不足之處，適應教學進度，并能夠更好地理解與掌握知識。
三、應用任務教學法需要關注的問題
（一）課題的可操作性與趣味性
在教學當中，教師采用的任務應體現出其趣味性，可在任務初始時，較好地提升學生的關注力，激發起學生的學習主動性，積極地達成學習任務，有效地提升課堂教學的效率與質量，持續深化理解計算機知識。在任務教學法當中的相關任務必須有一定的可操作性，學生在接受任務之后通過發散性思維來思考完成任務的方法，并按照計劃來實踐，最終完成任務。如果教師安排的任務較為簡單，就難以讓學生較好地復習與鞏固所學知識，而任務較難則會使學生感到無從入手，將會挫傷學生的學習主動性，難以有效開展任務教學法。
（二）建立與健全科學的評價體系
由于班級當中的學生在學習能力方面具有差異性，因此教師應依據不同的情況，客觀全面地對學生進行評價。有效地增強學生的學習自信心，教師可按照學生所達成任務的效率與質量、學習態度來作為整體評價，讓學生能夠客觀認識到自身在學習當中反映出的諸多問題，持續提升學生的自主學習能力。
四、結語
中職計算機教學當中引入任務教學法，是中職計算機教學一個重要的發展契機，并將提升學生的計算機技能層次作為教學的重點目標，科學合理地對學生進行指導，既使學生能夠理解與掌握知識技能，又使學生具有了自主學習的能力，從而有效地提升了學生的綜合素質。
參考文獻：
［1］王斌.中職計算機教學中任務驅動法的應用［J］.無線互聯科技，2014（8）：257-258.
［2］陳佳佳.淺談計算機教學設計“任務驅動”學習方法［J］.中國新技術新產品，2011（15）.
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