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高中學生美術設計意識的淺思論文
1培養(yǎng)學生美術設計意識的目標與依據(jù)
美術是要教會學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，而美術設計意識的普及則給學生一種創(chuàng)造美的意識，即便不是每個學生都要成為藝術設計家，這些美術設計意識也會使他們以后的生活充滿著美的創(chuàng)造與美的享受。在韓國、德國、日本等這些經(jīng)濟比我國發(fā)達的國家，他們的人民對美術設計意識就很重視，德國管理經(jīng)濟的前聯(lián)邦部長格羅斯曾表示他們國家“三分之二的14歲以上的人理解設計并積極參與設計活動”。而我國人民的設計意識卻非常薄弱，幾乎沒有，在中小學當中也沒有對美術設計意識給予太多的重視，這就使得我國的美術設計意識長期落后，長期處于“亞健康”狀態(tài)。新課標指出，現(xiàn)代設計藝術的基本規(guī)律及其在提升生活質(zhì)量中的作用，需要通過美術設計教學來讓學生了解，美術教學中的美術設計教學也可以讓學生認識日常生活與設計的關系，也能掌握一些基本的美術設計知識、技能與方法，建立初步的設計意識與設計觀念；提高學生的勞動素質(zhì)與綜合素質(zhì)，也豐富學生的生活情趣，發(fā)展探究與創(chuàng)造精神，并繼承和弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)手工藝。同時，根據(jù)國外對學科教學的長期研究，在對學生的培養(yǎng)與教育過程中，要注重學生的個體差異性，重視個性發(fā)展的多樣性以及教學的多元化。美術設計課可以打破傳統(tǒng)的教學方式，在設計的過程中也能充分體現(xiàn)學生的個體性，是個性化教學的良好策略。
2培養(yǎng)學生美術設計意識的策略
美術設計的教學是一種實踐性的教學形式，而對學生美術設計意識的培養(yǎng)也需要在這種實踐的過程中進行。既然是培養(yǎng)學生的美術設計意識，那么美術設計課的教學當然是以學生為主體，至于如何在設計課程的學習中讓學生樹立起美術設計的理念，具備美術設計意識，筆者認為有以下切實可行的方法。首先就是教會學生美術設計的基本知識。在進行美術設計課的教學時，教師要讓學生明確美術與設計之間的關系，進行美術創(chuàng)作的人需要的是在靈感沖擊心靈的一剎那及時把它抓住，并以藝術的形式表現(xiàn)出來；而美術設計不但要有美術的靈感，而且還要具備設計者所具有的理性思維以及動手能力。第二是帶領學生做生活的有心人。在高中美術課程中進行“設計”環(huán)節(jié)的教學時，要引導學生培養(yǎng)自身的觀察能力，能夠善于發(fā)現(xiàn)自己身邊事物所包含的設計匠心。在新鮮事物層出不窮的今天，想要發(fā)現(xiàn)生活中包含著設計理念的事物還是很簡單的事情，最常見的就是我們睜眼就能看到的廣告。廣告充斥著我們生活的每一個角落，有些廣告匠心獨運，設計得讓人百看不厭，有著很深的藝術內(nèi)涵，而有些廣告卻低劣不堪、俗不可耐。教師對設計理念的教學就可以首先從廣告開始，讓學生留意觀察并思考自己常見的廣告，并對其中的設計原理、主導思想提出自己的見解。學生在經(jīng)過一段時間的觀察之后，一定會在設計上有著自己的想法，甚至還能以自己的想法設計精彩的廣告或者唯美的塑像。第三是把美術設計的作用與實際生活聯(lián)系起來。設計的目的常常是為了生活服務，美術設計也能處處體現(xiàn)于我們的生活當中。在美術設計課上，為了強化對學生美術設計意識的培養(yǎng)，教師應該把美術設計與生活相聯(lián)系。比如對自己臥室的設計，書桌、床等家具如何擺放，窗簾、床單以及墻壁等的顏色如何搭配，如何為自己營造更為溫馨的生活、休息的氛圍等都是日常生活的設計問題，教師把這些問題置于學生面前時，美術設計的意識也就悄然滲透到他們的生活當中了。第四就是鼓勵學生動手設計。只有在實際的動手操作過程中，徘徊在他們腦中的設計理念才能以實物的方式展現(xiàn)在他們的面前。他們在動手設計或者畫設計圖的時候，才能將設計的意識更為深刻地融入到自己的思維意識當中，美術設計意識才能夠逐步成為他們生活中的一種習慣。
3培養(yǎng)學生美術設計意識的意義
美術設計意識的教育自引入我國的美術教育教學課程之后就對傳統(tǒng)的美術教學課程形成了一種不小的沖擊，也豐富著我國藝術基礎教育的教學方式與教學理念。美術教育的目標不僅僅是讓學生學會作畫或者學會欣賞一幅畫或工藝品，它應該有著更為廣泛的教育內(nèi)容。美術設計意識是美術教育的重要部分，讓學生樹立創(chuàng)造美的理念以及懂得如何去創(chuàng)造美。此外培養(yǎng)學生美術設計意識的意義還有以下幾點。首先是儲備知識，提升學生品位。以美術教材作為教學載體，讓學生在美術知識與技能的基礎上掌握更多的知識。在美術設計課上，必不可少的就是讓學生動手設計，教師與學生在選定設計課題之后，學生動手設計則要了解大量與課題相關的資料，在翻閱資料的過程中，學生的知識得以增加，看待事物也會有更多的角度，品位也在見識過更多的事物之后得到提升。如在對茶壺的設計過程中，學生從我國歷代茶壺的變遷中，會得到藝術審美的享受，也提升自己的知識，同時自身品位也在鑒賞中得到提高。其次是發(fā)散思維，培養(yǎng)學生能力。學生具有美術設計的意識，就會不斷以更具有創(chuàng)意性的方式完成自己的美術設計作品，在日常生活中也善于以美術設計的觀念來安排事物。這些都需要學生進行一定的聯(lián)想與思考，這無疑是對發(fā)散學生思維很有用的思考，他們的開拓精神、思維能力以及創(chuàng)造能力也能得到提升。另外是激發(fā)智慧，促使學生實踐。有了美術設計的意識，學生完成美術設計作業(yè)的時候會從審美的角度出發(fā)，運用自己的智慧與審美觀，為作品選取更美的角度。而這種有著審美性的美術設計意識，以其自身的美感，也將為學生的生活帶去更多的樂趣，也會促使他們動手實踐為自己的生活進行美術設計。綜上所述，美術設計是在擺在美術教育工作者面前的一個全新的教學板塊，教師要充分了解培養(yǎng)學生美術設計意識的目標與意義，并不斷探索培養(yǎng)學生美術設計意識的有效方法，讓學生的發(fā)展更為全面，也能在快樂與美的氛圍中生活。
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