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小學美術(shù)教育特點和教學方法探討論文
美術(shù)教育的意義就在于引導孩子們在線條、色彩和光影的描繪和圖畫中，進行美的感知，進行自我的表達，使學生在理解真善美的基礎(chǔ)上形成正確的積極的世界觀、人生觀和價值觀。從教育學的角度來說，我們必須明確的一點就是，我們鼓勵孩子學習美術(shù)的目的不是為了應付所謂的考試，不是為了給孩子增加學習的負擔，而是為了拓寬孩子的視野，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生能夠體驗藝術(shù)帶給自身的愉悅感和成就感。小學美術(shù)教育是學生學習美術(shù)的基礎(chǔ)階段，我們教學的基本要求就是培養(yǎng)孩子對美術(shù)的興趣，引導孩子正常的審美取向，培養(yǎng)孩子觀察事物的習慣。
一、小學美術(shù)教育的特點
(一)教學內(nèi)容具有廣泛性
與其他科目不同，美術(shù)教育涵蓋的內(nèi)容最為廣泛，它不僅僅包括我們所熟知的繪畫，還包括建筑設(shè)計、雕塑藝術(shù)、設(shè)計等。對于小學的美術(shù)教育來說，當前開設(shè)的課程種類繁多，如繪畫課、書法課、手工制作課等十分有趣的課程。豐富多彩的教學內(nèi)容能夠使學生最大限度地理解美術(shù)教育的意義，充分開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生能夠接受更全面的美術(shù)教育，也能夠讓學生更早確立自己的興趣點，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當然，內(nèi)容的廣泛性對于美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，要求教師具備更全面的專業(yè)素養(yǎng)。
(二)審美教育滲透其中
美術(shù)教育是學校培養(yǎng)學生美育的主要途徑，通過對美術(shù)教育的學習，我們不僅要使學生獲得一定的美術(shù)知識和繪畫技巧，更重要的是通過這種審美教育，培養(yǎng)學生的正確的審美觀念，提高學生的審美能力，使孩子的身心能夠正常發(fā)展，激發(fā)他們對生活的熱愛和對美的追求，從而養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。小學生正處于審美意識蘇醒的重要階段，所以對于小學美術(shù)教育來說，滲透審美教育在教學活動中，使學生感受藝術(shù)作品的美，感受生活中的美，擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使學生獲得美好的心靈和高尚的情操。
(三)滿足小學生的個性發(fā)展
對于小學生來說，他們正處于求知欲和好奇心最強的階段，對任何事物都充滿了強烈的好奇心，對此，我們的美術(shù)教育應該盡力迎合他們的個性發(fā)展，把他們的興趣點盡力吸引到對藝術(shù)的探索和對美的追求上來，用美術(shù)教育來拓寬他們的認知空間和視野，用美學的教育來滿足他們的求知欲。同時，學生通過自己的能力完成一幅作品的時候，能夠帶給他們前所未有的自信，激發(fā)他們的成功感和成就感，使學生的個性發(fā)展更加全面完善。
(四)側(cè)重培養(yǎng)學生的素質(zhì)
當今時代最提倡的就是素質(zhì)教育，那種靠死學知識的時代已經(jīng)過去。在素質(zhì)教育的號召聲中，小學美術(shù)教育也越來越強調(diào)培養(yǎng)學生的素質(zhì)，通過美術(shù)教育，學生能夠得到各方面素質(zhì)的提升。首先，美術(shù)教育能夠提升學生的觀察能力，學生要想畫出一個事物首先必須先進行深入的觀察;其次，美術(shù)教育能夠提高小學生的空間思維能力，學生在繪畫和構(gòu)圖的過程就是空間思維能力養(yǎng)成的過程;最后，美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力，手工課上學生自己動手制作各種各樣的作品，實踐能力得到很大的提升。
二、小學美術(shù)教育的有效教學方法
(一)創(chuàng)設(shè)科學合理的教學情境
在課堂教學中，教師根據(jù)學生的年齡特點和性格特征創(chuàng)設(shè)一些特定的教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在特定的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性活力。比如，教師在教授學生學習畫各種不同的水果時，可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境，假設(shè)現(xiàn)在我們來到了水果超市，學生的面前陳列著各種各樣的水果，教師鼓勵學生走進“水果超市”挑選自己最喜愛的水果，然后讓學生們對自己選中的水果進行細致的觀察，然后進行語言的描述，闡述它們的特征，在這個過程中學生的繪畫能力和觀察能力都會得到很大的提升。藝術(shù)來源于生活，生活化的教學將會極大地提高美術(shù)教育的質(zhì)量和水平。
(二)小組合作學習的教學模式
小組合作學習是當前教師最常使用的一種教學模式，也是十分有效的一種教學方法。對于小學美術(shù)教師來說，首先，應該依據(jù)本班學生不同的性格特點和擅長之處進行合理科學的小組劃分，使小組成員能夠和睦相處;其次，為了提升每位學生的課堂參與感，教師可以創(chuàng)立各種各樣的小組活動或課堂游戲，比如在小組成立之初，教師鼓勵每一個小組畫出自己的吉祥物，每組只準備一張紙，第一位同學根據(jù)自己的喜好畫五筆左右，然后傳給第二位同學，依次往后，直到組內(nèi)的最后一位同學畫完，屬于本組的吉祥物就呈現(xiàn)在大家的面前;最后，在這個過程中，學生的學習積極性被積極調(diào)動起來，也培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。
(三)注重培養(yǎng)學生的觀察與概括能力
當前，我國的美術(shù)課的上課模式大多都是通過教師的講解下，學生就開始作畫。這個過程缺少了一個十分重要的環(huán)節(jié)，那就是讓學生觀察的時間。對于小學生來說，各種能力和素質(zhì)正在培養(yǎng)當中，教師不能剝奪他們獨立觀察與思考的能力。比如，在學習《漫畫人物表情》時，教師在為學生展示一些表情圖片后，讓部分同學上臺進行表情模仿，此時臺下的同學應注意仔細觀察臺上同學的表情，并概括他們表情的特征，在觀察時間過后，讓同學們開始自由進行作畫，選定一個你認為最有特色的表情。然后，在全班面前進行展示，讓同學們猜一猜每個同學畫的表情是屬于誰的，評出同學們心目中最棒的小畫家。在這個過程中學生的觀察能力和概括總結(jié)能力得到很大的提升，為將來的美術(shù)學習和其他各門課程的學習都打下良好的基礎(chǔ)。
(四)多媒體技術(shù)輔助教學
隨著現(xiàn)代技術(shù)的日益發(fā)達，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中的地位日益突出。它不打破了傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化了教師的教學工作，還使得課堂氛圍變得生動有趣，提高了課堂效率。比如，在教授《童話中的城堡》時，首先我們可以把世界各國美麗的城堡的圖片為同學們展示出來，讓同學們充分感受城堡的美麗，然后老師為同學們講解不同的城堡的特色和繪畫技巧，接著鼓勵學生自己動手畫出自己夢想中的城堡，并在大家面前展示出來。
(五)采取多樣性的評價方式
教師的評價好壞，對于學生來說具有十分重要的影響，尤其是對于自信心和自尊心正處于建立時期的小學生來說更為重要。對于孩子來說，任何一幅畫都是他們對自我的表達和對世界的認識的體現(xiàn)，作為美術(shù)教師，應該給予孩子的繪畫更多樣化的評價，多給孩子一些肯定積極的評價，而不僅僅是停留在繪畫技巧與技能上的評價。同時，要注意保護孩子的童心和童趣，不能用成人的眼光來苛求孩子的作品。
三、小結(jié)
小學美術(shù)教育是實現(xiàn)學生全面發(fā)展，促進學生各項素質(zhì)的重要組成部分，對于學生的一生都有十分重要的意義。小學美術(shù)教育的主要特點包括教學內(nèi)容具有廣泛性、審美教育滲透其中、滿足小學生的個性發(fā)展和側(cè)重培養(yǎng)學生的素質(zhì)等。針對目前我國小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀，我們提出了小學美術(shù)教育的有效教學方法:創(chuàng)設(shè)科學合理的教學情境;小組合作學習的教學模式;注重培養(yǎng)學生的觀察與概括能力;多媒體技術(shù)輔助教學;采取多樣性的評價方式。
參考文獻:
［1］邵建君．試論小學美術(shù)教育存在的問題以及應對方法．學周刊，2016．
［2］徐佳．小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維的分析和探討．小學科學，2014．
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