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高職機械制造與自動化專業(yè)教學改革探索
一、導論
高職教育以培養(yǎng)高技能人才為根本任務，人才的培養(yǎng)以適應社會發(fā)展需求為目標。機械制造與自動化專業(yè)主要培養(yǎng)掌握機械工程學科的基礎理論和基本知識，獲得機械高級技能人才所需的基本訓練并具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的、面向應用的高級技能型人才。畢業(yè)生應具備基礎理論適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點，而課程是為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標服務的，因此，課程內(nèi)容的設置應以培養(yǎng)學生的基本知識及技能為根本要求，以最大限度地保證企業(yè)對應用型人才的根本需求為取向。
二、存在的問題
國內(nèi)機械制造與自動化專業(yè)存在以下幾點問題：一是專業(yè)課程設置過窄，學生知識結(jié)構(gòu)不合理，有關(guān)先進制造技術(shù)課程的比重相對較小，不能適應制造技術(shù)發(fā)展的要求。二是教學手段單一，實踐性應用環(huán)節(jié)弱。教學還是以老師課堂講授為主，老師講一本書、學生學一本書、考試考一本書的局面沒有根本改變，造成學生自主學習能力差，獨立分析問題和解決問題的能力弱。三是實驗條件、設施落后，實驗、實踐環(huán)節(jié)少。導致學生對所學知識缺乏深層次的認識，理解也不深，動手能力不足。四是計算機教育落后。
目前機械制造及自動化專業(yè)的計算機類課程教學的深度與廣度與實際需求還相差甚遠。五是考試問題也是當前的一個改革熱點。許多學生僅憑考前的突擊復習便能獲得高分，而其真正的水平卻不高。學生為考試而學習，忽略實踐，最終導致與實際脫節(jié)，眼高手低。
三、教學改革的探究
作為培養(yǎng)專門人才的高職學校，課程建設是最基本的教學建設。學生掌握專業(yè)知識和實踐能力，是通過一系列課程的嚴格學習和訓練來實現(xiàn)的。課程是決定教學質(zhì)量最基本的因素，課程的選擇、課程的質(zhì)量，直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。為了使課程體系更好地適應專業(yè)整合與分流的要求，結(jié)合黑龍江職業(yè)學院對一年級進行公共基礎課通修的課程改革方案，針對機械類各專業(yè)的特點，在二年級開設專業(yè)基礎課，然后按專業(yè)進行專業(yè)限修課和專業(yè)選修課的教學。實現(xiàn)課程教學的總體目標：形成良好的學風，打下堅實的基礎，注重能力的培育，提供后續(xù)所需，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
機械制造及自動化專業(yè)新課程體系的內(nèi)涵是使學生獲得機械工程師素質(zhì)和技能基本訓練，能從事機械工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面的高等工程技術(shù)人才，即培養(yǎng)能將科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的機械工程技術(shù)人才。教育的核心是培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)這一目標，就必須依據(jù)“重基礎、寬口徑、多方向、強應用”原則建立新的課程體系。
“重基礎”是指重視學科基礎，如高等數(shù)學、英語、計算機基礎等要加強，只有這些基礎夯實了，才能達到高職人才培養(yǎng)的要求，且有利于學生繼續(xù)深造與知識更新。“寬口徑”是由現(xiàn)代工程實踐呈現(xiàn)知識的綜合性和技術(shù)的交叉性所決定。就制造技術(shù)領(lǐng)域來看，學科交叉是先進制造技術(shù)發(fā)展的決定因素。先進制造技術(shù)不是指某項具體技術(shù)，而是一個綜合的系統(tǒng)技術(shù)，是傳統(tǒng)制造技術(shù)與基礎科學、管理學、人文社會學和工程技術(shù)等領(lǐng)域的最新成果、理論、方法有機結(jié)合產(chǎn)生的適應未來制造的前沿技術(shù)的總稱。它具有綜合性、系統(tǒng)性、先進性、創(chuàng)新性、敏捷性、可持續(xù)性等特征與豐富內(nèi)涵，并將發(fā)展成為集機械、電子、信息、材料和管理等學科于一體的新興交叉學科。學科的發(fā)展要求現(xiàn)代工程師的知識寬口徑。“多方向”是指每個專業(yè)有多個以上可供學生選擇的專業(yè)方向，使學生學有專長，人人都有精于某道的“看家本領(lǐng)”。“強應用”是高職對培養(yǎng)人才的基本要求和特色，要求培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能在生產(chǎn)一線上手快，解決工程實際問題的能力強。我們主要從以下幾個方面對課程建設進行改革。
首先，從三個方面進行調(diào)查研究制定機械制造與自動化專業(yè)課程體系。一是根據(jù)學校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標以及人才培養(yǎng)模式，制定機械制造與自動化專業(yè)課程體系。二是根據(jù)學校所在地方周邊地區(qū)人才市場的供求情況，地方產(chǎn)業(yè)對人才的需求情況，制定市場需求的機械制造與自動化專業(yè)課程體系。三是對畢業(yè)生的擇業(yè)意向進行問卷調(diào)查，針對調(diào)查結(jié)果進行分析研究，制定機械制造與自動化專業(yè)課程體系。
其次，優(yōu)化教學內(nèi)容，強化技能教育，科學設計機械制造與自動化專業(yè)課程體系，突出高職教育的特點。
第三，加強實踐教學環(huán)節(jié)，重視學生畢業(yè)設計、頂崗實習工作，提高學生實踐創(chuàng)新能力。
第四，加強現(xiàn)代化教學手段，實行啟發(fā)式教學、開放式教學。
根據(jù)機械制造與自動化專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式的要求，教學改革應以學生基本素質(zhì)和技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線，更新教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，注重教學內(nèi)容與教學手段相結(jié)合，強化實踐教學，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點。
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