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基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)之我見
跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)是在完全不增加課時(shí)、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，力圖通過信息技術(shù)與課程的深層次整合，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量與效率，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一跨越，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，整體推進(jìn)教師課堂教學(xué)和教科研能力提升，2010年，我校引進(jìn)這一跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)。通過5年的試驗(yàn)，成果豐碩，不但使教育教學(xué)質(zhì)量有了很大提升，還培養(yǎng)出全國跨越式試驗(yàn)教學(xué)名師。跨越式試驗(yàn)班從5年前的積極宣傳，不斷動(dòng)員，勉強(qiáng)湊成，到現(xiàn)在的新生家長(zhǎng)積極給孩子報(bào)名，爭(zhēng)取名額，可見效果之佳，社會(huì)反響之大。
一、試驗(yàn)的開展在于重視與踐行
領(lǐng)導(dǎo)重視是這一試驗(yàn)得以開展的前提。我們發(fā)現(xiàn)，和我校同一時(shí)期開展跨越式試驗(yàn)的學(xué)校不少，但經(jīng)過努力，我校試驗(yàn)已具有區(qū)域影響力和引領(lǐng)性，這充分證明，再好的試驗(yàn)只有落實(shí)在行動(dòng)上，才有可能真正彰顯實(shí)踐價(jià)值。2010年，我校引進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)，由校長(zhǎng)親自抓，帶領(lǐng)大家不斷前行。經(jīng)費(fèi)投入是試驗(yàn)得以開展的保障。對(duì)教師培訓(xùn)、教研、課堂探究、相關(guān)配套硬件設(shè)施等，我校每年會(huì)做好充足預(yù)算，以保障試驗(yàn)的順利開展。通過試驗(yàn)班活動(dòng)的推動(dòng)，學(xué)校信息化水平、智慧校園的打造，無形中會(huì)提升學(xué)校教育科研水平和辦學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨越式發(fā)展。在深圳市的辦學(xué)效益水平評(píng)估中，經(jīng)專家組調(diào)查，99%的學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)和生活，感到幸福，實(shí)現(xiàn)南山教育的理想。
二、善于總結(jié)與提升
基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)，將基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，變革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的根本性變革。
以我校為例，低年級(jí)語文學(xué)科通過兩年時(shí)間，達(dá)到中高年級(jí)水平，學(xué)生能順利閱讀通俗讀物。對(duì)英語學(xué)科來說，小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生的詞匯量和聽說能力達(dá)到高中畢業(yè)的八級(jí)英語水平。可見，本試驗(yàn)會(huì)在很大程度上超越傳統(tǒng)教學(xué)在同一時(shí)間能達(dá)到的目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得以提高。
在基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)總體目標(biāo)的指引下，在何克抗教授的理論指導(dǎo)下，通過與全國各地教育專家和試驗(yàn)教師的探討與交流，我校教師的專業(yè)水平和教研工作得到很大提高。其中，《開啟智慧教育，創(chuàng)新智慧校園》一文、綜合課例“自然之道+打掃森林”等榮獲國家級(jí)一等獎(jiǎng);《聚焦專注力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率》一文等榮獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)……
三、建設(shè)別具一格的班級(jí)文化
班級(jí)文化是班級(jí)中內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。為了彰顯基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)班級(jí)特色，我校為每個(gè)試驗(yàn)班專門撥付一定數(shù)量的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)費(fèi)，讓每個(gè)班可以自主地創(chuàng)建具有自己特色的班級(jí)文化。
用北京師范大學(xué)余勝泉教授的話來說，“跨越式”不是拔苗助長(zhǎng)，而是直面課堂教學(xué)質(zhì)量提升、減負(fù)、素質(zhì)教育等教育發(fā)展中的最為關(guān)鍵的問題，勇于創(chuàng)新，超越障礙，將教育現(xiàn)代化推進(jìn)到一個(gè)新的高度和境界。今后，我們?nèi)詴?huì)以“跨越式”試驗(yàn)理念為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新，繼續(xù)跨越!
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