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關于高中語文寫作教學中小組合作學習的運用措施研究的論文
教育教學改革背景下，小組合作學習模式在教學中應用的重要性日漸突出。 寫作作為高中語文教學的重要內容之一，在培養學生語言綜合運用能力等方面發揮著積極作用，將小組合作學習應用于高中語文寫作教學中， 不僅能夠提高教學質量，還能夠培養學生寫作興趣。 因此，加強對小組合作在高中語文寫作教學中應用的研究具有現實意義。
1 小組合作學習模式概念及其在高中語文寫作教學中應用的重要性。
小組合作學習主要是指兩個或者兩個以上的學生或者群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。 小組合作學習是在班級授課制基礎上的一種高級教學方式， 簡而言之，教師將學生劃分為多個小組，通過指導小組成員開展合作，發揮群體的積極功能，提高個體學習動力及能力，最終完成特定教學任務的目標[1]。
小組合作在高中語文寫作教學中的應用具有積極意義：一是將主動權交給學生，突出學生的主體位置；二是拓展學生寫作素材，為學生寫作提供更多思路；三是通過組內成員優勢互補，能夠對學生形成正面激勵，不斷提高學生寫作能力，確保學生組內均衡發展；四是改進寫作批改方式，激發學生寫作積極性。 總之，有效的小組合作學習對于高中語文寫作教學質量和效率的提升具有積極的促進作用，將其引入到寫作教學中十分必要。
2 小組合作學習在高中語文寫作教學中的應用措施。
2。1 做好充分課前準備，提高教學質量。
利用小組合作學習模式開展寫作教學，并非完全將課堂交給學生，而是教師發揮引導者和組織者作用，引導學生掌握學習方法，進行自主學習。 因此，要想發揮小組合作學習積極作用，應做好充分課前準備，特別是選題和分組方面，教師要結合學生日常生活確定選題，增強選題趣味性，激發學生興趣，而針對分組工作，應堅持同組異質原則，確保每個小組內成員各具特色，實現優勢互補，使學生之間能夠互相學習。 另外，在進行小組討論中，教師也應積極參與其中，創建輕松、開放的寫作環境，激發學生寫作思維。 現代教育技術的滲透，給寫作教學提供了極大支持，教師可以在小組匯報環節，利用多媒體技術展示信息及文字，從視覺及聽覺方面給予學生刺激，提高教學質量。
2。2 加強對學生的引導，培養學生寫作興趣針對多數學生而言，寫作是整個語文學習的難點。 筆者根據語文學習群體效應中的溝通原則，在具體教學中可以從以下兩個方面入手，培養學生寫作興趣。 一方面，通過組內角色交換，激發學生創作靈感，如命題作文《畫一扇窗給自己》，教師可以結合班級實際情況，合理劃分小組，輪流擔任小組長，給所有學生提供作文題目、要求等方面討論、評價的機會，調動學生積極性，使寫作教學真正成為全體學生的課堂，增強學生參與性[2]。
另一方面，重視小組之間的討論，分組討論后，教師可以讓每個小組發表自己的結論，并采取比賽打分等形式開展教學。交流的最終目標是啟發學生思想、激發其好奇心。 通過組間交流，不僅能夠豐富學生思路，還能夠培養學生寫作興趣。
2。3 合理進行批改，構建高效寫作課堂。
批改與評講作為寫作教學的最后環節， 也是不可缺少的內容之一，能夠幫助學生查缺補漏。 因此在寫作教學中，教師應做到以下幾點：
第一，應借助實例評重點，提高評講針對性。 如在課前可以選取一些典型的成品片段，讓小組成員評講，并進行總結，然后教師根據學生對片段的評價進行歸納，幫助學生掌握寫作要點。另外，生生互評過程中，教師也應給予學生幫助，讓學生能夠看到問題的本質，提高綜合解決問題的能力。
第二，采取多種形式進行綜合評價方式。 教師可以采取小組間分享、自主等多樣化形式，讓學生選擇自己喜歡的文章，進行有感情的朗讀，其他同學在此期間認真聆聽并做記錄，讓學生在合作學習中取長補短，共同發展[3]。 同時也可以將合作批改的作文返還給同學，對自己的作文進行詞、句的修改，不斷完善結構及選材，通過二次創作，提高自身寫作能力。
第三，批改作文是一個互動過程，在此過程中，學生不僅能夠真正了解寫作的真正目的，還能夠逐漸領悟到寫作的技巧，創建互動、和諧的互學氛圍，逐漸培養學生團隊合作和競爭意識。
但是，在引入小組合作學習模式時值得注意的是，教師帶領學生進行批改時，應給予學生足夠的時間思考和交流，以提高寫作教學效率。
3 結語。
根據上文所述，小組合作學習為學生創建了互相尊重、理解的學習氛圍，且還能夠為學生提供一個自我認知的機會。 因此，在高中語文寫作教學中， 教師要明確認識到該教學方法的重要作用，并結合學生特點及教學內容，創建良好的寫作環境，調動學生積極性，合理進行分組，并采取多樣化評價方式，對學生的文章進行評價，使學生能夠在有限的時間內，提高寫作能力，從而為培養學生語文綜合素養奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]王玉芹。高中語文寫作教學如何進行有效的小組合作學習 [J]。安徽文學（下半月），2013，（03）：135—136。
[2]代楊。小組聯動合作探究模式在高中語文教學中的應用 [J]。科教導刊（中旬刊），2015，（04）：90—91+137。
[3]龍衛紅。新課程背景下高中語文課堂教學策略研究 [J]。當代教育論壇（教學研究），2010，（06）：48—50。
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