工商管理學生能力培養
導語：民辦院校工商管理專業學生創業能力作為一個比較抽象的概念，其邊界比較復雜。下面是小編分享的工商管理學生能力培養的論文范文，歡迎閱讀!
一、民辦院校工商管理學生創業能力培養的實施影響因素分析
(一)師資隊伍
開展工商管理本科生創業能力培養需要有企業實踐經驗的雙師型教師，民辦高校在招聘時往往傾向于招聘那些直接從學校畢業過來的老師，有的民辦高校教師雖具有行業執業資格證，但大多數都是在從教過程中通過考試取得的，并不具有相應的實踐能力，大多數高校的創業教育也由理論課的老師承擔，由于教師的知識背景有限，缺少相應的實踐認知能力，限制了創業教育水平的提高。今后工商管理本科專業在招聘教師時，應在相同招聘條件下，優先聘用有企業實踐經驗的老師[2]。
(二)教學理念與方法
創業能力培養課程中的內容與工商管理專業課程存在多學科的重疊和交叉的地方，比如和管理學、財務管理、市場營銷、管理信息系統等課程有諸多相同之處，教師在教學中應注意將創業能力培養和知識傳授有機結合起來，而應該在教學設計時，利用案例教學方法和項目教學法、綜合實驗或實踐教學法將創業能力培養和課程講授以及實踐相結合起來。
(三)環境因素
影響大學生創業能力培養的環境因素就是對大學生創業能力培養產生影響的所有外部要素的總和，這些要素包括高等教育政策，高校與科研機構及社會合作的關系，高校所秉持的教育觀、人才觀，學校的辦學理念與辦學定位，人才培養機制，師資隊伍素質，教學基本條件，教學模式，課程體系，考核評價機制等，充滿創新精神的校園氛圍，寬松和諧的教育環境能夠為學生的成長提供創新的土壤。
二、民辦院校工商管理學生創業能力培養的三維體系構建
通過對影響民辦院校工商管理專業學生創業能力培養模式選擇的相關因素分析，借用霍爾三維結構分析方法，構建創業能力培養模式的三維分類模型。
(一)時間維
(1)第一階段。大學前三年主要培養學生創業理念、企業家精神、各種創業方法、企業運行的全部過程等。相應開設《創業學》、《企業管理》、《財務管理》、《市場營銷》、《人力資源管理》、《ERP》、《中國稅務》等課程，并開展創業項目競賽、運用軟件模擬企業進行注冊、規劃、全面運營管理等方面的活動，讓學生既能掌握創業理論知識，也能掌握具體實踐過程。
(2)第二階段。經過前期的知識和模擬積累，學生已經進入實習就業實踐階段，這時的目標是讓學生適當了解企業重組或者并購管理，如危機管理、分立拆并、破產清算等復雜性專業知識。而對于有條件的民辦學校，則可以創建學生創業平臺，評估學生創業項目的潛力并給予適當資助，鼓勵學生創設真實創業。
3.評估改進階段每一個培養的階段性計劃完成后，要及時征求學生改進意見，并對已經畢業的學生，做2-5年的跟蹤調查，以期改進前期的教學工作，為后面畢業的學生提供更好的指導意見。
(二)能力維
民辦院校工商管理專業學生創業能力作為一個比較抽象的概念，其邊界比較復雜，對大學生創業能力的評價趨向于兩個方面：一是定性評價，從規范性角度來分析大學生創業能力;二是構建大學生創業能力評價模型進行定量分析，定性評價界定比較清晰，但主觀性強，一般難以對大學生自主創新能力的強弱作出明確定論，定量評價有較強的可測性，然而不同評價指標體系間的指標選擇差別較大，指標權重的確定僅僅依靠主觀賦權的方法，也有一定局限性[3]。所以把兩者相結合能夠更有效的反應學生的真實創業能力。
(三)環境維
優化知識結構，注重學生的創造性思維，重視培養學生的批判精神和懷疑精神，加強產學研結合、運用現代教育技術，提高實踐能力，培養學生的競爭與合作精神，探索多種人才培養模式，構建科學的評價機制，積極營造學術自由的氛圍，加大民辦院校自身優勢，經費使用靈活、學生創業興趣濃厚等特點，創設有利于創業人才成長的校園文化環境。
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