計(jì)算機(jī)技術(shù)在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用論文
中職院校培養(yǎng)人才的方向主要是未來各行業(yè)技術(shù)型人才和一線生產(chǎn)工人。《機(jī)械制圖》課程是中職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性較強(qiáng)。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課存在一定的弊端，為了避免這些弊端，當(dāng)前制圖課多采用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)。用計(jì)算機(jī)應(yīng)用輔助教學(xué)替代各種掛圖和實(shí)物模型可以有效地提高課堂效率。
《機(jī)械制圖》課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握正投影法理論及其應(yīng)用;學(xué)習(xí)、貫徹制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本方法和技能(徒手、尺規(guī)、計(jì)算機(jī));培養(yǎng)空間分析和想象能力;培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。這是一門與其他后續(xù)專業(yè)課程息息相關(guān)的基礎(chǔ)課程。
中職院校的生源主要來自初中畢業(yè)生。這部分學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，空間想象能力不足等情況。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課主要采用的靜態(tài)掛圖和幻燈片存在著一定的弊端，例如幻燈片和模型只能反映結(jié)果卻無法準(zhǔn)確表達(dá)形成的過程和變化對(duì)比。想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，在結(jié)果呈現(xiàn)之前需要教師用語言不斷重復(fù)講述和描述。但是，語言表述始終存在抽象的缺點(diǎn)，再加上學(xué)生的水平參差不齊，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生甚至出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象，長(zhǎng)期如此直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和信心。面對(duì)這個(gè)問題，隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，彌補(bǔ)了這些不足，逐漸成為中職學(xué)校機(jī)械制圖課普遍運(yùn)用的教學(xué)手段。例如，利用CAD、CAXA、SolidWorks、3DMAX、UG、PRO/E等軟件可以很輕松地畫出各種物體的三維圖形。這些圖形的變化、放大旋轉(zhuǎn)等是傳統(tǒng)黑板畫圖或者掛圖無法實(shí)現(xiàn)的。這將語言描述的抽象畫面具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從不同角度觀察零件形狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)投影原理畫出其二維圖形。多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的發(fā)展有效地提高了課堂效率和教學(xué)效果的同時(shí)豐富了課堂內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課的印象不再是枯燥無味，培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)這門課的興趣。隨著原本重難點(diǎn)問題的具體化解決，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。
隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)滲透到生活的方方面面，并且不斷地改變著我們的生活方式。教育是生活的一部分，也同樣接受著科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶來的工業(yè)革命的洗禮。傳統(tǒng)的圖板丁字尺繪圖被計(jì)算機(jī)所取代，圖紙等技術(shù)文件也被計(jì)算機(jī)磁盤所代替。社會(huì)崗位需求的不僅僅是手工繪圖，而是需要具備計(jì)算機(jī)繪圖能力的人才。社會(huì)職場(chǎng)的這一需求對(duì)中職學(xué)校機(jī)械制圖課提出了新的要求，普及利用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)人才是目前中職學(xué)校面臨的一大挑戰(zhàn)。
現(xiàn)階段中職學(xué)校的課程設(shè)置中，大部分學(xué)校都將《機(jī)械制圖》和《計(jì)算機(jī)輔助制圖》作為兩門課程，分別由機(jī)械專業(yè)教師和計(jì)算機(jī)教師來授課。這種課程設(shè)置方式，筆者認(rèn)為不利于計(jì)算機(jī)技術(shù)在機(jī)械制圖課上的全方面運(yùn)用，這是不合理的。首先，這種課程設(shè)置方法將原本息息相關(guān)的課程分割開來，無端增加了學(xué)生的課時(shí)卻達(dá)不到良好的教學(xué)效果。其次，數(shù)控技術(shù)的興起要求繪圖和數(shù)控設(shè)備相結(jié)合，提高生產(chǎn)加工自動(dòng)化程度，這就要求學(xué)生將計(jì)算機(jī)和制圖有機(jī)結(jié)合，而這種課程設(shè)置方式無法滿足這一社會(huì)需求。
學(xué)校教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才，而不是課程教材的傳達(dá)和完成。因此機(jī)械制圖課從課程設(shè)置到教課方式都需要進(jìn)行改革和調(diào)整。要根據(jù)社會(huì)需求，不斷補(bǔ)充社會(huì)和企業(yè)需要的新的能量，不斷淘汰交叉重復(fù)，陳舊老化的課程內(nèi)容。例如，繪圖的基本知識(shí)與CAD繪圖環(huán)境放在一起介紹;投影原理結(jié)合CAD 的基本繪圖命令(含點(diǎn)、線、面、圓等)來介紹;截交線、相貫線、組合體等內(nèi)容和CAXA制造工程師繪圖軟件中的實(shí)體拉伸結(jié)合起來，通過拉伸增料和旋轉(zhuǎn)增料可以得到各種基本體的三維實(shí)體，通過拉伸增料、拉伸除料及旋轉(zhuǎn)除料可以得到疊加式組合體和切割式組合體，同時(shí)可以從多個(gè)方向來觀察它的投影，得到三視圖;圖紙的尺寸注法融入CAD尺寸標(biāo)注的設(shè)置中;標(biāo)準(zhǔn)件、常用件和技術(shù)要求中的表面粗糙度融入塊、塊的屬性和文字的輸入操作中進(jìn)行講授。對(duì)于繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)，由于采用計(jì)算機(jī)繪圖，所以對(duì)字體、比例、標(biāo)題欄、圖線以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不作要求(字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線可以改變，標(biāo)題欄和幅面可以選用模板);常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已無多大用處，就連圓弧連接的方法也都不適應(yīng)現(xiàn)代繪圖的需要了，我們?cè)贑AD中都可以很輕松的畫出來;軸測(cè)投影隨著計(jì)算機(jī)上的三維實(shí)體技術(shù)的出現(xiàn)也顯得無足輕重，這些內(nèi)容只作簡(jiǎn)單的介紹即可。這種方式有效減少了不必要的課時(shí)浪費(fèi)，有利于學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的空間思維能力。理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們理解和掌握理論的同時(shí)還能自己動(dòng)手，培養(yǎng)動(dòng)手能力，最終提高教學(xué)效率。在訓(xùn)練量上達(dá)標(biāo)，保證訓(xùn)練質(zhì)量，那么學(xué)生在校內(nèi)基本上可以打到一般企業(yè)對(duì)于制圖人才的要求。機(jī)械制圖課程本是一門枯燥抽象的課程，但是當(dāng)前很多學(xué)生反映通過這種多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，一些原本難以理解的問題變得一目了然。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中至少避免了因?yàn)殡y度過大而影響到學(xué)習(xí)信心的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了有效提高。
當(dāng)然，我們不能一味強(qiáng)調(diào)和依賴計(jì)算機(jī)輔助制圖。雖然CAD優(yōu)點(diǎn)很多，但是我們?nèi)匀徊荒芊畔峦绞掷L制草圖的訓(xùn)練。在學(xué)生走出校門踏上工作崗位的時(shí)候，可能遇到很多機(jī)器設(shè)備的測(cè)繪，徒手繪制零部件草圖仍然是很重要的一步。因此，在計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用與機(jī)械制圖課的同時(shí)，教師要把握好輕重比例，兩手抓，兩手都要硬。
在教學(xué)過程中，教師要貫徹給學(xué)生一個(gè)這樣的概念：CAD等軟件是一種很好的工具，起到的是輔助作用，看圖識(shí)圖和徒手繪圖的能力同樣是教學(xué)重點(diǎn)。要避免學(xué)生過分依賴計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，將看圖識(shí)圖能力作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
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