管窺大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革論文
一、當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題
（一）大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置存在不合理現(xiàn)象在很多大學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)文科學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容主要為計(jì)算機(jī)基本操作技能及辦公軟件的熟悉與應(yīng)用等，主要是進(jìn)行的理論知識(shí)與應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)；對(duì)于理科學(xué)生，其計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容主要是在計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上加入了《C語言程序設(shè)計(jì)》等課程。這種現(xiàn)象，體現(xiàn)了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容設(shè)置不合理，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，相反，容易引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的厭煩感，不利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
（二）大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式不科學(xué)在大學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，其目的是為提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高其信息素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。然而，在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，所采取的是不科學(xué)不合理的教學(xué)模式，如計(jì)算機(jī)課程集中教學(xué)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，讓整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程顯得十分枯燥沒有趣味，長(zhǎng)期以往，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更不能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（三）大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)所選用教材不科學(xué)隨著國(guó)家對(duì)信息技術(shù)的重視，在初中、高中都基本開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，甚至有些地區(qū)，在小學(xué)階段也開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)之前，對(duì)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能及知識(shí)有了一定的了解，然而，大學(xué)計(jì)算機(jī)教材卻沒有發(fā)生多少的變化，甚至在大學(xué)計(jì)算機(jī)教材中的很多內(nèi)容學(xué)生都基本學(xué)過，教材的老化，不能滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求。不科學(xué)的計(jì)算機(jī)教材，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的心態(tài)帶來了很大負(fù)面影響。
（四）大學(xué)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)較低大學(xué)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接影響著計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量及效果。當(dāng)前，大學(xué)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低，難以有效開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量及效果較差。甚至在一些大學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師本身并不具備專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，或計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大影響。此外，計(jì)算機(jī)教師擁有一定的知識(shí)及技能，卻不能合理有效的安排教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等。
二、大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探析
（一）應(yīng)用分層次教學(xué)方法，提高教學(xué)水平在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)之前，需要充分考慮到學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)及技能的掌握情況存在著一定的差異。為此，進(jìn)行摸底考試，并根據(jù)考試結(jié)果，應(yīng)用分層次教學(xué)方法，將學(xué)生分別分入到慢班、中等班、快班等三個(gè)層次，根據(jù)每個(gè)層次班級(jí)的實(shí)際情況，合理授課內(nèi)容及授課進(jìn)度。采取分層次教學(xué)方法，因材施教，可以有效提高教學(xué)水平，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
（二）科學(xué)設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及素養(yǎng)為目的，為此，在設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要在計(jì)算機(jī)辦公軟件、操作系統(tǒng)、基本理論等知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計(jì)與三維設(shè)計(jì)等應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，充分滿足不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)要求。
（三）科學(xué)選擇大學(xué)計(jì)算機(jī)教材計(jì)算機(jī)教材是開展大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，然而，在信息時(shí)代的背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)不能夠僅僅依靠教材，還需要合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及電子資料。教師可以將實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)模塊制作為教學(xué)講義，建立試題庫(kù)及素材庫(kù)等，為學(xué)生提供更豐富的計(jì)算機(jī)教材。高校在選擇計(jì)算機(jī)教材時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理選擇教材。
（四）改變教學(xué)模式，開展大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及技術(shù)應(yīng)用能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行多層次教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加實(shí)際操作實(shí)踐，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過舉辦計(jì)算機(jī)比賽，如建模比賽、系統(tǒng)仿真比賽、程序設(shè)計(jì)比賽等，提高學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)。
（五）提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，可以有效提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量及效果。為此，高校需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)力度，提高教師教學(xué)水平，強(qiáng)化教師服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，增強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平等。
三、結(jié)語
在信息時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題越來越明顯，為提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平及信息素養(yǎng)，打造綜合型人才，就需要進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，本文提出應(yīng)用分層次教學(xué)方法、科學(xué)設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容、科學(xué)選擇大學(xué)計(jì)算機(jī)教材、開展大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)、提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)等改革措施，希望有助于大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，推動(dòng)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的進(jìn)步。
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