論初中英語(yǔ)寫作能力訓(xùn)練方法
論文關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫作 文化 口語(yǔ) 圖片
論文摘要：寫作是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際的一個(gè)手段，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力有較高的要求。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該從口語(yǔ)與寫作、圖片與寫作、文化與寫作這幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)。
我們知道英語(yǔ)的能力訓(xùn)練主要包括口語(yǔ)訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練這兩個(gè)方面。寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)部分是教師教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。畢竟，寫作要求較高，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力也有很高的要求。可以說寫作是綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用形式，是用文字表達(dá)思想的言語(yǔ)活動(dòng)。通過有效的寫作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、句型、課文理解等各個(gè)方面，得到全面的復(fù)習(xí)和鞏固，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法如果得當(dāng)，就能夠有效的為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的道路，而要提高學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、口語(yǔ)與寫作結(jié)合
寫作能力是外語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，因此在寫作教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容不可能只局限于“寫作”本身，而是要在“寫作”之外融入更多的內(nèi)容。而口語(yǔ)與寫作之間，有著必然的聯(lián)系。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，可以把握這一點(diǎn)，把學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓二者相互促進(jìn)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生的寫作能力也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。事實(shí)上，寫作能力的訓(xùn)練包括了書法、聽寫、默寫等訓(xùn)練項(xiàng)目。寫作，是語(yǔ)言的文字表達(dá)，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的寫作能力有促進(jìn)作用。當(dāng)前許多初中學(xué)生在寫作練習(xí)中，常常會(huì)出現(xiàn)“不知道寫什么”的狀況。而在這樣的情況下，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生以“口語(yǔ)”的方式進(jìn)行寫作，則寫作的思路將會(huì)順暢起來(lái)。例如關(guān)于中秋節(jié)的英語(yǔ)作文“The Mid-Autumn Festival”，學(xué)生在寫作中，其實(shí)可以采用對(duì)話的方式進(jìn)行。如學(xué)生可以采用中外對(duì)話的方式進(jìn)行，S2是外國(guó)學(xué)生，S1是中國(guó)學(xué)生。
S1:The Mid-Autumn Festival is a very important Chinese festival. It falls on the 15th day of August.
S2：How do you celebrate it?
S1：On the evening there will be a big family dinner. Our family will enjoy mooncakes and watch the beautiful full moon together.
S2：People who work far away from their homes will try to come back for the union?
…
通過這樣的情景對(duì)話的介入，學(xué)生的寫作思路會(huì)得到開拓，同時(shí)通過這種對(duì)話的方式組織寫作訓(xùn)練，也能夠減少學(xué)生寫作的壓力，讓寫作成為一種日常對(duì)話，增加學(xué)生寫作的信心。
二、運(yùn)用圖片，開展教學(xué)活動(dòng)
在信息時(shí)代，信息的傳播方式開始多元化，已經(jīng)改變了以往單一的文字形式。特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳播總是結(jié)合圖片、影視等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而這樣的改變也對(duì)初中學(xué)生的思維方式和認(rèn)知方式產(chǎn)生了較大的影響，初中學(xué)生對(duì)信息的接收方式也朝著多樣化的方向發(fā)展。所以，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中有必要在訓(xùn)練方法上進(jìn)行改進(jìn)，不僅僅是在課堂教學(xué)中運(yùn)用圖片教學(xué)，在寫作中也可以大量的運(yùn)用圖片，通過視覺的刺激，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。
如在關(guān)于“Wild Animals”寫作訓(xùn)練中，筆者就采用了閱讀、圖片相結(jié)合的方式，來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。“Badge(標(biāo)志) of maturity(成熟), 12-tined(叉) antlers(鹿角) crown a lordly bull elk in Yellowstone; they serve also as formidable(強(qiáng)大的) weapons. Breaking through snow to find food, this bull elk has added a white mask to his face and frosting to his antlers.”通過這樣的寫作能力拓展，學(xué)生在閱讀的過程中可以借鑒相關(guān)的句法和句型，在圖片的刺激下，進(jìn)行更好的思維運(yùn)動(dòng)。
三、重視表達(dá)差異，正確使用句子
寫作是一種交際方式，但是我們知道英語(yǔ)的交際方式與漢語(yǔ)的交際方式是存在差異的。那初中學(xué)生在寫作的過程中，就必須要注意這種差異。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意英語(yǔ)與漢語(yǔ)表達(dá)方式的差異的教學(xué)。當(dāng)然，在這里我們要強(qiáng)調(diào)的是，初中英語(yǔ)只是基礎(chǔ)教學(xué)，要想讓學(xué)生對(duì)所有的表達(dá)差異都有所了解，那是很不現(xiàn)實(shí)的，但是從意識(shí)上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生形成一種差異認(rèn)識(shí)，則是教學(xué)應(yīng)該突出的內(nèi)容。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，包含了多個(gè)部分的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生有著較高的要求。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量采用豐富的教學(xué)方法和內(nèi)容，來(lái)刺激學(xué)生的寫作興趣，并讓學(xué)生在寫作中掌握一定的表達(dá)方式，那么從語(yǔ)感到語(yǔ)法，到表述習(xí)慣定會(huì)有一定的收獲。
參考文獻(xiàn)：
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2.肖素萍； 劉愛真 試論英漢文化思維差異對(duì)英語(yǔ)寫作的影響及啟示[J];北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào); 2007年04期
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