在交流研討中學習的論文

在交流研討中學習的論文

　　社會發展到一定階段,人們逐漸發現,就試教育已不適合我國的國情.我們需要的是人才,而不是只會拿滿分的書呆子.原先的課堂教學是以應試教育為主設計的,不管學生智力水平有多種高低差異,要求一委向滿分看齊.填鴨式教學充斥課堂.今天,我們說學生是學習的主人,為了提高全體學生的素質,在教學中必須充分調動學生學習的積極性,培養學生的創新精神,鍛煉他們動手操作的能力.在交流研討中學習的方法,就是在這樣的大氣候下就運而生的.

　　一、注重發揮學生民主性,各抒已見,培養學生靈活思維.

　　教育學生用唯物主義觀點看待問題,一個問題往往不是只有一種解答方法是正確的,鼓勵一題多解、一問多答,發揮學生的民主性,培養學生的靈活性思維.

　　讓低智商的學生回答最基本的答案,說最初應有的想法,調動其積極性,鼓勵中高智商的學生自由發表自己的不同意見.教師要做到認真聽,及時反饋,對的給予鼓勵,錯的讓其繼續努力,讓中高智商的同學的成功的興奮感,讓低智商的同學有成功的喜悅感,這樣不僅培養了學生的靈活性思維,也活躍了課堂氣氛,充分把學生的積極性調動起來了,最主要的,在這種交流研究的過程中,可以使他們看到別人思維的閃光點,養成虛心求教的好習慣.

　　二、通過教師引導,讓學生在交流研討中總結出學習方法.

　　“教是為了不教”讓學生有“法”可用,成為會學習的人,通過教師的宏觀調控引導學生自己總結出的學習方法,學生更樂于接受,且記得牢,用得快.

　　小學教學中的規律,定律或方法等,除個別教師介紹外,大多數學生都可以通過例題和教師引導,在交流研討的過程中總結出來.這樣不僅鍛煉學生的數學能力,還可以使學生潛移默化地將這種能力用到實際生活中去.方法學到之后,做到學有所用,避免有的學生只知道理論而不應用于實踐.

　　三、練習形式多樣,體現交流研討的團結精神.

　　現今的社會是大生產形式的,必須相互合作,才會成功.獨木難成林,一花不是春.在相互交流研討中學習,就能取人之長,補己之短.在練習中,我設計的形式是多樣的,就回答形式就有：男生答、女生答、全班答.使他們合成一股勁,為找出正確答案,而相互交流研討,精誠合作,共同進步.

　　未來的世界的競爭,是人才素質的競爭,是一代人的競爭.今天我們培養什么素質的學生,就意味著明天的社會將有什么樣的命運.在交流研討中學習,是我們培養未來合作型人才的好方法.

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