試析啟發(fā)教學法在高校武術教學中的運用論文
摘 要：目前武術這個項目已經納入高校體育教學綱要之中。本文運用文獻資料法和綜合分析法等全面綜合科學地分析了當今教學理念之中的啟發(fā)式教學方法。
關鍵詞：啟發(fā)教學法；主體地位
啟發(fā)教學法指的是老師在教學過程中將教學內容和學生相關思考融合起來，激發(fā)學生的求知欲望，以此實現讓學生積極主動加入到教學之中，在學習之中培育學生獨自思考與創(chuàng)新能力。把啟發(fā)教學法融合進武術教學之中，并就怎樣在武術教學中切實應用這一教學法，給武術課程的教學提出一些看法，以供大家探討。
1.已有的對武術教學的認知
原來的武術教學模式大都是按準備、基本部分和結束部分等先后順序進行，武術基本技能培訓融合在教學之中。
2. “啟發(fā)式”武術教學法的主旨思想
“啟發(fā)式”武術教學法的主旨思想內容是：武術教學要改變以前那種武術相關知識技能的灌輸為核心，轉向以培育大學生自主學習、鍛煉、培育學生獨自思考能力與創(chuàng)新能力為中心的武術教學；重視大學生在武術知識、技巧、興趣愛好乃至武術價值觀的培育；掌控好大學生的積極主動性、潛在性原則。
3.啟發(fā)教學法在武術教學中運用的程序設計
3.1：太極拳教學
老師做示范動作、講解，讓學生看到動作要領，在老師的指引下練習，慢慢掌握動作要領。運用多媒體動感畫面，播放類似貓走路的動作，展開學生想象力，聯(lián)系現實生活中的一些現象，綜合學習。
3.2：長穗劍掛劍翻腰動作要領
通過老師動作示范講述，使學生知曉長穗劍掛劍翻腰的動作要領，然后多次練習，最后合格。老師語言表述，使學生在大腦中有大概輪廓，使學生有豐富的想象空間，然后給學生動作示范。
4.啟發(fā)教學模式之方法
啟發(fā)教學模式凸顯學生之中心地位，且要切實發(fā)揮老師與學生的積極性。若老師的教學法單調或運用不恰當，老師的主導地位就會削弱，啟發(fā)教學的性質就會變化，變成“放任式”教學。所以，老師在根據自己設計好的相關程序推行啟發(fā)式教學時必須要掌握很多種啟發(fā)性教學方法合技巧，且要會靈活應用。方法如下：
4.1感觀式啟發(fā)
由學生感性認知為出發(fā)點，應用熟知的相關知識與實際動作表現給學生，讓學生對武術動作有豐富想象，全面思考，促進形象思維能力的進一步發(fā)展。
4.2比喻法來啟發(fā)
事實上一個形象貼切的比喻能溝通每個各自孤立的表象，讓它們之間建立某種聯(lián)系。如用“走如貓步，勁如抽絲”來形象比喻太極拳的動作要點與特點，學生就很自然在大腦中出現貓走路時的那輕盈與沉著的步伐，抽絲的時侯連綿和力度勻稱，進而能很好理解太極拳運動之特征。
4.3運用對比來啟發(fā)
利用相互關聯(lián)的知識和技能，作正反對比與新老對比進行啟發(fā)，運用同中求異與異中求同進行分析，使學生很輕易理解。武術教學過程中經常用定義，察看，視聽和動覺對比以及目標和背景對比等方法來強化武術教學效果。讓學生經�？纯磩幼骷夹g好的同學的武術動作，分析同學完成正確武術動作的原因，以此找到自己的缺點。
4.4鍛煉練習式啟發(fā)
鍛煉練習之中融入啟發(fā)性，就能減少盲目地去練習，提升武術練習功效�；臃倍嗟木毩暷芴嵘窠浀呐d奮度，激起學生學習興趣。游戲也是武術教學之中的一個內容，挑選恰當的游戲，能培育和提升學生對武術的興趣，提升學生思維能力，讓學生在游戲之中學到武術動作和得到啟示。
4.5游戲式啟發(fā)
游戲本身就是體育教學和培訓的一個主要內容，挑選適當的游戲，能培育和提升學生對體育的興趣，提升學生思維能力，讓學生在游戲過程中得到武術動作的啟示。老師應該選取恰當的游戲形式，輔助課本進行武術動作的練習。
5.啟發(fā)式教學優(yōu)點
啟發(fā)式教學運用種種有效的方法影響學生對武術的認知、態(tài)度與行為，給學生在學習武術的思想意識與能力上打下堅實的基礎。和舊的教學法作比較。啟發(fā)式教學法程序設計的是較為合理的，該教學法效果明顯好于原來的教學法。
結語
啟發(fā)式教學法應用到武術教學中，不但使武術教學變得生動活潑，并有助于學生對武術內容的吸取，提升教學效果。在武術教學之中合理地應用啟發(fā)式教學法不僅讓學生學習武術動作簡單化，容易化，更有利于切實提升學生學習的積極性與主動性，增強學生思維能力，讓學生在歡愉的武術學習中不僅學會了動作要領，還掌握了鍛煉身體的豐富知識與正確方法，又提升了學生智力與創(chuàng)新能力，最終提升了學生的綜合能力。
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