高校運動解剖學課程實驗教學改革的分析
引言：將運動解剖學實驗授課獨立，是提高實驗教學地位的重要體現(xiàn)，下文是高校運動解剖學課程實驗教學改革的思考，歡迎大家閱讀!
在學習社會化和終身化的大環(huán)境下，大學生的學習目標不應(yīng)只滿足于對課本知識的簡單記憶和掌握層次上，而應(yīng)有更高的需求，應(yīng)通過對課本知識的學習來提高自己服務(wù)和適應(yīng)社會的能力。即要活學活用，而不靠死記硬背和生搬硬套，這樣才會提高自己的綜合能力，體現(xiàn)新時代下大學生的風采。而要實現(xiàn)這些目標，實驗教學在其中起到了重要的聯(lián)系作用，是實現(xiàn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的橋梁。2007年教育部1號文件中特別強調(diào)要加強實驗、實踐教學改革，推進高校實驗教學內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新。因為實驗教學對于提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊的作用。運動解剖學實驗教學改革也勢在必行，因其是高校體育院系的主干課程，在運動實踐中的指導意義重大。因此，要想提高體育院系學生的綜合素質(zhì)，加強理論與實踐的緊密聯(lián)系，突破現(xiàn)有實驗教學模式的桎梏，對運動解剖學實驗教學改革進行摸索和探討是很有必要，具有較為深遠的意義。
1 當前的主要問題
1.1 實驗教學內(nèi)容陳舊
當前，在許多高校體育院系中，很多教師參考和選用的實驗教學內(nèi)容還是十多年前或更久遠的實驗內(nèi)容，如細胞與組織的觀察等，實驗內(nèi)容和課程設(shè)計已不能跟上現(xiàn)在體育科研的發(fā)展和訓練實踐的需要，使理論與實踐間的聯(lián)系顯得松散，實驗教學流于形式，使學生學習起來的興趣不大，嚴重影響了運動解剖學學科的發(fā)展。
1.2 教師實驗教學觀念陳舊
實驗教師的實驗教學觀念以傳統(tǒng)為主，如在運動解剖學的實驗內(nèi)容安排上，將驗證性實驗設(shè)為主要類型的實驗，如細胞與組織的觀察和肌肉的觀察等，三性實驗比例很少或幾乎沒有，這對這種教學觀念對學生的培養(yǎng)會造成不全面。引起此種教學觀念的原因很多，可能與教師在教學中省心省事有關(guān)，也有可能與高校體育院系的實驗儀器設(shè)備更新跟不上也有關(guān)。驗證性實驗的方法比較死板，學生每次做實驗時，基本上按教師的指導開展，處于一種應(yīng)付狀態(tài)，這樣很難激發(fā)學生的創(chuàng)造性。
2 運動解剖學實驗教學改革的探討
2.1 更新實驗教學內(nèi)容
實驗教學可分為三個層次：一是，演示性實驗，主要是讓學生了解實驗儀器的使用方法;二是，基礎(chǔ)性實驗，主要是讓學生加深對理論知識的理解;三是，提高性實驗，主要是讓學生對所知識的靈活自主運用，這體現(xiàn)在三性實驗中。因此，更新實驗教學內(nèi)容首先是體現(xiàn)在三性實驗(綜合、設(shè)計和創(chuàng)新性實驗)比例增加上，對傳統(tǒng)的驗證性實驗應(yīng)縮小其規(guī)模，使實驗教學結(jié)構(gòu)合理化，盡可能地讓學生積極主動地進行實驗并參與創(chuàng)新和設(shè)計，以以鍛煉自己的動手能力和思維能力，提高學生的創(chuàng)新意識。另外需推陳出新，淘汰舊的、過時的實驗內(nèi)容，吸收國內(nèi)外運動解剖學實驗教學的最新成果，并將其安排在平常的實驗教學中，使實驗教學內(nèi)容體系日趨完善，以提高運動解剖學課程的實驗教學效果。
2.2 轉(zhuǎn)變教師教學觀念
教師是實驗教學中的主要引導者，指路人，若教師的教學觀念不能跟上時代的步伐，學生學習的效果和興趣將大打折扣。因此，運動解剖學實驗教師要轉(zhuǎn)化自己的傳統(tǒng)教學觀念，尤其是有些教師存在看重術(shù)科訓練而輕視理論和實驗教學的不良觀念，這種觀念在高校體育院系中可能還比較普遍，因此，學校應(yīng)營造一定的改革氛圍，引領(lǐng)教師進行觀念轉(zhuǎn)變。使教師充分認識到，要依據(jù)不同學生的能力，對不同的實驗教學內(nèi)容進行強調(diào)，以保證在實驗開展過程中使每名學生能認識到提高實驗動手能力的重要性和必要性，提高學生主動參與實驗過程的興趣和積極性。
2.3 運動解剖學實驗教學的單獨授課
將運動解剖學實驗授課獨立，是提高實驗教學地位的重要體現(xiàn)，實行獨立授課，可改變實驗教學依屬于理論課的局面，便于對運動解剖學實驗教學實行科學的管理，有利于運動解剖學實驗室的對外開放;而獨立授課的派生好處之一，就是進行單獨的實驗考試，這樣可引起學生對解剖學實驗的重視，改變其輕實驗的思想;此外還可使實驗教學課時得到保證，避免因?qū)W時不足而不能完成實驗教學任務(wù)，以保證實驗教學的完整和連貫性，提升實驗教學的質(zhì)量，提高學生的實踐能力。
2.4 優(yōu)化實驗教學隊伍
首先，應(yīng)選好作為帶頭雁的實驗室主任，以保證實驗教學正常有序的發(fā)展方向。其次，應(yīng)選引進優(yōu)秀碩士或博士進入實驗教學隊伍，為實驗教學隊伍增添活力，為實驗室的長遠發(fā)展提供后備力是。再次，是要求理論課教師參與實驗教學，學校應(yīng)鼓勵理論課教師參加實驗教學，因為理論與實驗?zāi)阒杏形�，我中有你，不能完全分離，理論教師應(yīng)親身參與實驗教學，以加深對授課內(nèi)容的理解，實現(xiàn)理論與實踐的相互滲透，尤其是在當前運動解剖學瘦身的趨勢下，為提高本課程的教學質(zhì)量，可將重要的實驗內(nèi)容在理論課中進行詳細講解，而在實驗課中對重要理論知識進行驗證，這樣可突破教學難點，突出重點，對運動解剖學的學習有利。受實驗教學內(nèi)容多樣化和創(chuàng)新性的影響，學生自主設(shè)計實驗方案也會異軍突起，實驗過程中學生遇到的問題也會增多、難度會加大，這不但要求教師有豐富的理論和專業(yè)知識，而且對老師的隨機應(yīng)變能力也是一種考驗。另外，隨著儀器設(shè)備使用率的增加，其出現(xiàn)故障的機率也會增大，因此，實驗教師也應(yīng)對常見儀器設(shè)備具有一定的維修能力，以保證解剖學實驗教學的正常開展。
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