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鄧漢慧：我擔心創(chuàng)業(yè)教育一哄而上又一哄而下
國家大力鼓勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新直接點燃了校園里的創(chuàng)業(yè)熱度，各地高校在以各種方式做自己的創(chuàng)業(yè)教育。老師應該如何做好創(chuàng)業(yè)教育?創(chuàng)業(yè)社團又該做什么?日前，城鄉(xiāng)社區(qū)社會治理湖北省協(xié)同創(chuàng)新中 心研究員、中南財經(jīng)政法大學創(chuàng)業(yè)學院副院長、博士生導師鄧漢慧接受了中國青年報記者專訪。
中國青年報：創(chuàng)業(yè)社團在創(chuàng)業(yè)教育中處于什么位置?
鄧漢慧：創(chuàng)業(yè)教育是分層分類的。對一般學生開設公選課、必修課;把創(chuàng)業(yè)感興趣的學生納入創(chuàng)業(yè)訓練營;已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)行動的學生直接進入創(chuàng)業(yè)實訓營。
在從0到1的過程中，社團起到了助推器的作用。創(chuàng)業(yè)課堂能夠播撒創(chuàng)業(yè)的種子，點燃學生的創(chuàng)業(yè)熱情;在社團里，學生可以找到創(chuàng)意、商業(yè)模式、資金等，和志同道合的小伙伴一起開創(chuàng)項目。此外，由于創(chuàng)業(yè)社團中大家是同齡人，更能彼此理解和影響，更有機會去做一番事業(yè)。
在剛開始創(chuàng)業(yè)時，學生的想法并不成熟，又不可能立刻拿到社會、市場上去檢驗，社團會有效地幫助同學們調整創(chuàng)業(yè)想法和計劃，在課余實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可能性，而后成熟的項目再進入創(chuàng)業(yè)孵化器。
中國青年報：如何選擇創(chuàng)業(yè)社團的領袖?
鄧漢慧：創(chuàng)業(yè)社團領袖需要有三個特征：人品要好，同學服他;要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，和創(chuàng)業(yè)者有共同語言;要有公益心，樂于付出。
在中南財經(jīng)政法大學的KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部中，前三屆的領袖都是創(chuàng)業(yè)者，其中的陳鏡榮在去云南支教時發(fā)現(xiàn)商機，幫助當?shù)乩习傩赵谔詫毦W(wǎng)上開店銷售特產葫蘆絲，最高一天銷售額達到5000元。這樣的人無論在哪里都會創(chuàng)業(yè)，也是創(chuàng)業(yè)社團需要的人。
在社團初創(chuàng)期，社團領袖是“拓荒者”，也是“活動家”，即便是女生也要是“女漢子”。
中國青年報：學校應當給創(chuàng)業(yè)社團什么支持?
鄧漢慧：學校的一切工作都是幫助學生成長。
首先，學校應當給創(chuàng)業(yè)社團提供場地，因為創(chuàng)業(yè)必須要有一個地方讓同學們聚在一起才有交流的可能。給學生一些必要的活動經(jīng)費，營造寬松、快樂的氛圍，在交流碰撞中產生創(chuàng)意。
其次，老師放手讓學生去組織活動、進行創(chuàng)業(yè)比賽以鍛煉學生，老師只需要把關即可，在學生不容易邀請到校友、企業(yè)家時幫助邀請。很重要的一點是，老師要幫助社團領袖樹立威信，例如在活動講話中提到他，找合適的機會讓領袖發(fā)言，幫助他找渠道建立合作關系。
中國青年報：創(chuàng)業(yè)是要逐利的，社團領導者是需要有奉獻精神的，如何協(xié)調兩者的關系?
鄧漢慧：這的確有問題。創(chuàng)業(yè)者自己要先活下來，可能沒有很多心思在社團上。但是以我的經(jīng)驗看，這也是良性循環(huán)。學生們在社團活動中建立了信任，當創(chuàng)業(yè)者時他們就互為顧客，同樣創(chuàng)業(yè)者也會把創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題、積累的經(jīng)驗在社團內分享，大家一起討論，商量解決方案，共同進步、成長。
中國青年報：現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育是不是過火了?
鄧漢慧：我認為不是。能創(chuàng)業(yè)的人是少數(shù)，他們一定是最優(yōu)秀的。如果不去營造氣氛讓他們脫穎而出，那這些優(yōu)秀的學生可能就理性地考慮，選擇更容易考上的公務員或其他職業(yè)。尤其是90后，賺錢的壓力并不是很大，他們多數(shù)人不會選擇更為辛苦的創(chuàng)業(yè)。
我擔心創(chuàng)業(yè)教育一哄而上又一哄而下，現(xiàn)在很多老師的觀念還沒有轉過來。我們并不是鼓勵每一個人去做小老板，創(chuàng)業(yè)教育的精髓是企業(yè)家精神，在學生的心里撒下一顆種子，能否發(fā)芽成長還取決于社會、家庭、學校等方面的影響。
一些人認為創(chuàng)業(yè)教育“過火”是因為有的學校走形式。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的突破口，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐也要常態(tài)化，不是一陣風為了搞出一個有影響力的活動或創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)教育不能停留在外宣式號召，而是要內聯(lián)式發(fā)展，即創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育。
中國青年報：一些高校的創(chuàng)業(yè)教育處于老師不會管、不想管、沒人管的尷尬境地，怎么辦?
鄧漢慧：創(chuàng)業(yè)教育一定要落到實處，師資水平很重要。
現(xiàn)在，創(chuàng)業(yè)教育成了必修課，但很多高校認為“開課”就完成了任務。老師也是一個創(chuàng)業(yè)者，要讓學生有創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵學生利用專業(yè)知識開展技術創(chuàng)新。當然，從現(xiàn)有的高校教師考核體系看，創(chuàng)業(yè)教育可能會加重老師的工作壓力。
中國青年報：創(chuàng)業(yè)這么熱，有很多學生“為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)”，老師應該做些什么?
鄧漢慧：我常常問同學：你們團隊5個人，當4個人都走了怎么辦?有的學生說再找團隊，有的學生說我一個人干，有的學生就不干了。動搖的人不是真正想創(chuàng)業(yè)，真正想創(chuàng)業(yè)的學生在我潑冷水之后仍然想要“證明給我看”。這也是識別學生是不是真正下決心要創(chuàng)業(yè)的方法。
在校園里創(chuàng)業(yè)是在游泳池里游泳，水也不深，岸上還有救生員，即便失敗了也是一種財富。老師有義務告知學生創(chuàng)業(yè)的艱難、不確定性和風險：創(chuàng)業(yè)后往往沒有節(jié)假日，沒有時間談戀愛，每天工作10小時以上，還可能沒有收入。
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