小學(xué)教師資格《教育學(xué)》復(fù)習(xí)模擬要點

2017年小學(xué)教師資格《教育學(xué)》復(fù)習(xí)模擬要點

　　對于教學(xué)過程是根據(jù)社會要求和學(xué)生身心特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的，有計劃地掌握系統(tǒng)知識和技能，同時促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)品德的過程。下面由小編為大家整理的小學(xué)教師資格《教育學(xué)》復(fù)習(xí)模擬要點，歡迎大家閱讀瀏覽。

　　1. 簡述教學(xué)過程及其特點。

　　教學(xué)過程是根據(jù)社會要求和學(xué)生身心特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的，有計劃地掌握系統(tǒng)知識和技能，同時促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)品德的過程。特點如下：

　　(1) 特殊認(rèn)識過程，知識間接性，教師指導(dǎo)性，教學(xué)發(fā)展性，教學(xué)教育性。

　　(2) 以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。

　　2. 教學(xué)的任務(wù)是什么?

　　(1) 掌握系統(tǒng)現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能，這是基本任務(wù)。

　　(2) 發(fā)展智力，培養(yǎng)能力和創(chuàng)造力。

　　(3) 發(fā)展體力，促進(jìn)健康呢。

　　(4) 培養(yǎng)科學(xué)世界觀，高尚思想道德，健康審美情趣，良好心理素質(zhì)。

　　3. 教學(xué)過程的基本階段有哪些?

　　(1) 激發(fā)學(xué)習(xí)動機：興趣和求知欲是直接推動學(xué)習(xí)的動力。

　　(2) 感知教材：教學(xué)獲得進(jìn)行的必經(jīng)階段。

　　(3) 理解教材：是中心環(huán)節(jié)。

　　(4) 鞏固知識：是必要環(huán)節(jié)。

　　(5) 運用知識：掌握知識是為了運用知識。

　　4. 簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律有哪些。

　　(1) 間接與直接經(jīng)驗結(jié)合規(guī)律。教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，以獲間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為輔。

　　(2) 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一規(guī)律。教師教和學(xué)生學(xué)是相互依存的，相互促進(jìn)，辯證統(tǒng)一。

　　(3) 掌握知識和發(fā)展智力統(tǒng)一規(guī)律。

　　(4) 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一。

　　5. 論述間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。

　　教學(xué)活動是認(rèn)識客觀世界的過程，以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為輔。

　　(1) 學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗是人類認(rèn)識客觀世界的基本途徑，由于個人能力有限，必須以間接經(jīng)驗為主，是認(rèn)識上的捷徑，由學(xué)生特殊任務(wù)決定，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)繼承已有認(rèn)識成果，把他人轉(zhuǎn)化為自己的，必須教師指導(dǎo)下，接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)。

　　(2) 間接與直接經(jīng)驗結(jié)合，充分利用已有經(jīng)驗可幫助理解書本知識，同時，重視引導(dǎo)在生活中通過試驗，學(xué)習(xí)，參觀等實踐方法，獲得直接經(jīng)驗。

　　6. 論述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　教學(xué)中，教和學(xué)士相互依存，相互促進(jìn)，辯證統(tǒng)一的。

　　一方面，教師主導(dǎo)：A是領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和質(zhì)量檢查者，能引導(dǎo)學(xué)生沿著社會所期望的方向發(fā)展;B教師受過專門訓(xùn)練，較高文化修養(yǎng)，了解青少年身心規(guī)律，懂組織教學(xué)，能發(fā)揮主導(dǎo)作用;C青少年正處于成長時期，思想行為尚不成熟，缺乏人生經(jīng)驗。

　　另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體：A學(xué)生是主動性，積極性的人，能反映客觀事務(wù)。B教師教是外因，學(xué)生學(xué)是內(nèi)因，只有學(xué)生觀察思考練習(xí)，才能把老師所教變?yōu)樽约旱摹?/p>

　　總之，我們既不能只重視教師作用，也不能只強調(diào)學(xué)生作用，要有機結(jié)合。

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