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編輯Word文檔的說課稿

時間:2024-11-13 16:29:38 office辦公 我要投稿

編輯Word文檔的說課稿

  一、 教材分析

編輯Word文檔的說課稿

  本節課選自長春市出版社信息技術教材七年級上第三章第三節,本課是在學生基本掌握了Word文本的編輯和排版的基礎上進行學習的。主要是讓學生掌握在Word中如何插入圖片、自選圖形以及對他們進行編輯的方法。本課內容形象直觀,靈活有趣,可以充分調動學生的手和腦,進一步培養學生學習計算機的興趣。也為以后繼續學習和使用Office系列軟件打下堅實基礎。我設計兩課時完成,第一課時學習插入圖片,第二課時學習自選圖形。本節為第一課時。

  二、 學生分析

  七年級學生是剛剛從小學升入初中的新生,這個階段的學生個性突出,愿意表現自己,思維活躍,愿意動手操作。在小學又學習過word,具備一定的基礎,因此我設計多處學生演示講解,最后全體學生的作品上傳至服務器,讓全體學生都有機會展示自我,體驗成功。

  三、 教學目標

  知識與技能:

  1、掌握在Word文檔中插入剪貼畫和插入計算機中的其它圖片的方法。

  2、能夠靈活的對圖片進行設置——改變大小,移動位置,裁剪圖片;

  學會圖文混排。

  過程與方法:

  1、學生通過自主探究學習過程,逐漸形成一種自學軟件的能力。

  2、學生通過創作作品的過程,靈活應用所學,解決遇到的問題。

  情感態度與價值觀:

  根據精心設計自己的人生這一主題,學生進行創作,教師引導、幫助學生形成正確的人生觀。

  四、 重難點分析

  教學重點:掌握在Word文檔中插入剪貼畫和插入計算機中的其它圖片的方法。

  插入圖片是這節課最核心的問題,也是其他操作的前提,因此確定為教學重點。

  教學難點:學會圖文混排。

  圖片的圍繞方式共有六種,實際應用時文字與圖片的相對位置關系更多,更加復雜,學生掌握起來有一定難度。

  五、 教學流程

  1. 激發情趣,對比導入:首先我先向學生展示一下上節課學習后的樣例文檔,提出“如果我們在這幅作品中再加入一些圖片進行修飾又會是什么樣呢?隨后出示本節課樣例文檔,讓學生欣賞,通過對比激發學生的興趣,從而引出本節課要學習的內容。(2分鐘)

  2. 學生演示,學會方法:由學生演示插入剪貼畫和插入計算機中的其它圖片的方法。教師指導。全體演示的方式,很好的突出和落實了本節課的重點。(3分鐘)

  3. 明確任務,小組探究:老師引導“插入圖片后和樣例對比還有哪些不同?”,經過分析使學生明確探究任務,提示學生“圖片工具欄可以實現這些設置”,然后讓學生進行實踐探究,鼓勵小組內進行討論,交流,使會的學生充分發揮所長幫助基礎薄弱的學生。插入的圖片一個作為背景,一個作為插圖,這樣就需要至少兩種圖片環繞方式,從而難點問題被呈現出來,此環節無論學生能否解決問題,他都嘗試過了,都積累了一定的經驗,為突破難點做了必要的鋪墊。(10分鐘)

  4. 組織交流,方法共享:學生分別演示對圖片編輯的各種方法,演示到“環繞方式”設置方法時,對于五種方式的區別進行追問,從而加深了學生的記憶,對圖文混排的方法掌握得更加全面。(10分鐘)

  5. 豐富作品,展示評價:學生在上次課作品中插入圖片并進行編輯,豐富完善作品。完成后選擇有代表性的作品進行展示,師生共同進行評價,以鼓勵為主補充提出建議使學生嘗到成功的喜悅和創作的快樂,同時對學生作品中所表現出來的內心世界加以引導,幫助其形成正確的人生觀。(15分鐘)

  6. 上傳作品,網上互評:最后學生們把自己的作品上傳至服務器,全體學生可以在BBS中進行網上互評,這樣就使有限的課堂教學得到了延伸,解決了只能少數幾名學生進行展示進行評價的缺陷,大大調動了全體學生的學習積極性。

 。5分鐘)

  六、 教學評價

  本節課采取任務驅動教學法,以學生為主體,充分發揮教師的主導作用,。

  教學設計的最大特點是學生能做的學生做,學生能講的學生講,教師設計合適的任務,很自然流暢的使學生進入到學習情境中進行探究,并學到了知識掌握了方法。學生一定會喜歡這節課,能夠投入的進行學習,并能達成教學目標。

  附:上節樣例

  我 是 誰 ?

  我的姓名:商秋虹

  我的生日:1978年10月16日

  我的血型:O

  我的星座:天秤座

  我的性格:個性堅強,精力充沛,感情豐富,性格外向

  我的愛好:聽歌,運動,哲理故事

  我的人生格言:我們可以不完美,但我們要努力;我們可以不永恒,但我們要真誠。

  我唱得最好聽的歌:掌聲響起來

  我最崇拜的人:周恩來總理

  我最喜歡的一本書:于丹《論語》心得

  記錄我的點點滴滴

  在九中工作已經整七年了,我對這里有一種特殊的感情,因為這也是我的母校。我經;貞浧鹱约涸谶@里學習時的情景,我的很老師現已成為我的同事,我仿佛具備了雙重身份,這也促使我經常會讓自己變回學生,思考學生的感受,是否喜歡我及我的課堂。

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