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小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《分數(shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思
分數(shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當重要的地位。引導(dǎo)學(xué)生正確分析、解答分數(shù)應(yīng)用題，對于鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義。學(xué)好分數(shù)應(yīng)用題，將使學(xué)生開闊視野，拓寬思路，既能熟悉和掌握各種類型分數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容、特點、數(shù)量關(guān)系和解答方法，也能提高解答各類復(fù)雜分數(shù)應(yīng)用題的應(yīng)變能力。在實際的教學(xué)中，我覺得要學(xué)會分數(shù)應(yīng)用題必須扎實地打好兩個基礎(chǔ)。
一、分數(shù)乘法的意義
傳統(tǒng)的分數(shù)應(yīng)用題的教法，在找標準量時，讓學(xué)生死記是、占、比、相當于后的量來找單位1。題目若求比較量（即所謂知一求幾），就用乘法來計算；題目若求標準量（即所謂知幾求一），就用除法來解答。這種機械模仿的呆板教法，不利于學(xué)生從根本上理解算理，會嚴重束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要克服這種弊端，就要加強分數(shù)乘法意義的教學(xué)。
教學(xué)分數(shù)乘法的意義時，要注意溝通與整數(shù)乘法意義的聯(lián)系。現(xiàn)行教材1003就是求100的3倍， 1001.5就是求100的1.5倍，引出100 個數(shù)的幾倍，實質(zhì)是一樣的。這樣使學(xué)生感到新知不新，增強學(xué)習(xí)的興趣。
二、加強分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的對比性練習(xí)
分數(shù)乘法應(yīng)用題是分數(shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，分數(shù)除法應(yīng)用題是由分數(shù)乘法應(yīng)用題演變而來的，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。因此，在教學(xué)時要加強對比，使學(xué)生在對比中求新、求異、求同、求實；要靈活多變，使學(xué)生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以達到既長知識，又長智慧，收到事半功倍的良效。
1. 通過對比，加深理解。
如教學(xué)例題小營村有棉田64.8公頃，占全村耕 學(xué)生用以下方法加以對比。
（1）直觀線段圖對比。
（2）已知數(shù)量的內(nèi)在聯(lián)系與解法對比。
全村耕地面積有多少公頃？
全村有耕地64.8公頃。
2.通過多變溝通聯(lián)系。
如教完分數(shù)應(yīng)用題后，可以組織學(xué)生作這樣的練習(xí)：甲倉庫存糧120噸_________。乙倉庫存糧多少噸？要求學(xué)生分別根據(jù)以下各條件列式解答。
數(shù)乘法應(yīng)用題融于一題多變之中。
在教學(xué)實踐中采用上述方法教學(xué)分數(shù)乘、除法的意義，不僅能使學(xué)生加深對概念的理解，而且能使學(xué)生正確地運用概念分析解答分數(shù)乘、除法應(yīng)用題。
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