簡述小學生英語學習法

簡述小學生英語學習法

　　現在越來越多的家長注重小學生的英語學習，因為他們想讓自己的孩子贏在起跑線上，但是怎樣的學習方法才適合孩子的學習呢?

　　有經驗的學生總是在上每節課之前提前把老師要講的內容認真看一遍，并做好預習記錄，標明哪些地方不懂或一知半解、自己認為的重點、難點;在上課的時候，聽老師講課就不會太費力了，同時也能夠清楚的知道自己哪些地方預習的不足，自己哪些地方重點、難點抓得不夠，在下次預習的時候更能抓住脈絡，形成好的方法;上完課并不代表這節課的學習結束了，還要及時復習，強化記憶。在做作業的時候，最好先把今天學習的內容再完整地看一遍，這樣，做起作業來，錯誤率會很低。

　　小學生在不同學習階段學習方法的特點

　　從時間順序看，小學生的學習過程是一個由低年級—一中年級—一高年級逐步遞增的過程。不同學習階段 ，小學生學法的特點依次是：

　　低年級兒童學法的特點

　　低年級兒童活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優勢。概括水平的發展處于概括事物 的直觀的、具體形象的外部特征或屬性的直觀形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的 。因此，低年級兒童學習方法的選擇和運用應注意直觀形象性和游戲活動性。*作學習法、游戲學習法、競賽 學習法、故事描述法往往是組織和吸引低年級兒童積極、主地地學習的有效方法。

　　中年級兒童學法的特點

　　隨著年齡的增長和學校學習常規的訓練，中年級兒童學習的自覺性、組織紀律性有所增強。與此同時，中 年級兒童的學習能力伴隨著生理的發育和心理素質的完善逐步發展起來。感知能力的發展，注意品質的進步， 記憶中有意識記憶能力的提高，都為小學生的學習進步創造了條件。尤其是中年級兒童思維能力的發展，更使 小學生學習方法有了新的特點。中年級兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關系發生著變化。在直觀形象成分 增加的同時，抽象邏輯成分開始增加。概括水平的發展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態。在他們 的概括中，直觀形象的外部特征或屬性逐漸減少，抽象的本質特征或屬性的成分逐漸增加。實踐表明，小學三 、四年級的兒童已能學習運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學習方法的選擇和 運用應充分考慮機械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。

　　高年級兒童的學法特點

　　盡管整個小學階段，兒童的無意注意、機械識記和形象思維仍占優勢，但是高年級兒童的有意注意能力、 意義識記能力和抽象邏輯思維能力進一步發展起來。他們初步學會對事物本質特征或屬性以及事物之間的內在 聯系和關系進行抽象概括，并逐步接近科學的概括。較為熟練地掌握了各科學習的方法、方式、技能和技巧， 自覺能力進一步增強。因此，高年級兒童學習方法和選擇和運用一是要注意發展思維的抽象邏輯性，二是要注 意學法運用的綜合性和獨立自主性。

　　就像上面所說的，學習英語要靠兒童的形象思維記憶，讓學習無形之中占據著他平時的生活。

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