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關于中職語文課程改革與中職生人文修養(yǎng)提升
論文關鍵詞：中職學生；人文素養(yǎng)；語文課程
論文摘要：文章主要講述了目前中職學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其原因，針對這這種情況作者提出了一些自己的看法與改善對策。
在國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的號召下，職業(yè)教育如同久旱逢甘露的禾苗茁壯成長起來。但中職學生的人文素養(yǎng)怎樣呢?怎樣提高中職學生的素質呢?專業(yè)素質當然是專業(yè)課的任務，而人文素養(yǎng)是語文課不可推卸的責任，是中職語文教師迫切需要研究探討的重要課題。
一、中職學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀
現(xiàn)在的中職學生學習興趣低落，學習效率低下。學了十幾年的語文，卻寫不好一張字條，字跡潦草，語句不通，格式不正確；與人交流缺乏基本的常識和端正的態(tài)度，說話不流暢，對長輩沒禮貌，坐立行走的姿勢不正確；閱讀面狹窄，唐詩宋詞過時了，名著更沒有意思，精神上的追求匱乏到了極點。他們熱衷于電子游戲，網絡聊天，追逐時尚，崇尚名牌；更有甚者談情說愛，打牌賭博，抽煙喝酒，這更是精神貧乏、心靈空虛的極端表現(xiàn)。此類現(xiàn)象不一而足，卻傳遞出相同的信息：中職學生的人文素養(yǎng)每況愈下，不具備基本的語文能力。“這不能不說是我們教育的失策”，也是職業(yè)教育的悲哀。
二、中職生缺乏人文素養(yǎng)的原因
人文素質的培養(yǎng)對于中職教育來說是一個常做常新的課題，中職生人文素養(yǎng)缺失的原因也是多層面、多角度的，下面主要從學校方面加以分析和探討。
學校教育是培養(yǎng)中職生人文素養(yǎng)的主渠道和重要形式，但學校人才培養(yǎng)的目標有失偏頗。近年來，我國的中等職業(yè)教育面臨著生存和發(fā)展的嚴峻挑戰(zhàn)。生源不僅數量越來越少，而且質量令人堪憂。畢業(yè)生就業(yè)更是難上加難。很多中等職業(yè)學校為了維持生存和發(fā)展，一方面不得不降低招生標準，很多入學新生在知識、能力和人文素養(yǎng)方面遠沒有達到一個初中畢業(yè)生的水平，從而加大了教育難度；另一方面奉行“實用主義”和“功利主義”的教育觀和人才觀，過分注重專業(yè)知識的強化和專業(yè)技能的培訓，忽略了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對中職生以后的可持續(xù)發(fā)展極為不利。更主要的是，學校沒有根據實際情況對課程做出相應的調整，每學期每周4～5節(jié)語文課的標準永遠不變。而教師上語文課的模式也一成不變，注重知識的講解和灌輸，而不注重語文能力的提高和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、提高中職生人文素養(yǎng)的對策
(一)調整中職語文課程體系
中職語文課堂到底給學生帶來了什么?如何讓中職學生提高人文素養(yǎng)，具備各種語文能力呢?僅僅靠教師一支粉筆，一本教材，一張嘴，僅僅停留于字詞句篇的講解，語修邏文的分析肯定是不行的了。即將踏入社會的中職學生們從語文課堂中要獲得不僅僅是知識，更多是多種適應社會的語文能力和人文素養(yǎng)。如能說一口標準流利的普通話，寫一手漂亮的鋼筆字，具備口語交際能力、人際交往的能力、應用文寫作的能力等。怎樣實現(xiàn)這種目標呢?我認為，首先應從語文課程體系改革著手，把單純的語文課分解成幾門課程，每門課程培養(yǎng)相應的語文能力，減少語文課的課時量，增設以下幾門課程：普通話課程、寫字課、口語訓練課、社交禮儀課程、人際交往的技巧、應用文寫作。當然，并不是每個專業(yè)都必須開設上述各門課程。學校和老師可以根據不同的專業(yè)要求增設相應的課程，并確定相應的課時量，以適應專業(yè)的需要。
(二)改革教學內容
開放教學，擴充人文資源。中職是面向就業(yè)的教學，沒有升學壓力，也沒有教學上的諸多條條框框。教師要開發(fā)和利用語文教育資源，構建語文教學的大課堂，開拓語文學習和運用的領域，重視不同教學內容和學習方法的相互交叉、滲透和整合，組織充分體現(xiàn)民主學習的教學活動。針對文章內容，學生可以各抒己見，暢所欲言，形成探究之勢。不管是否符合教參提示之意，學生只要有自己的見解，可自圓其說的，都應該得到肯定。當然，教師要能控制局面，引導學生追求真、善、美，做個健康的人。教師還要打破封閉的語文學科知識體系，學生和教師可以根據自己的需要和愛好自主選擇學習內容，對教材的內容可根據實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取知識。中職語文教學應注重課程的整合，有機滲透文學、史學、哲學、經濟學、政治學、法學、論理學、語言學、藝術、數學、音樂、美術、自然等方面的知識內容。可以充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探索，使他們走人到情境之中，以豐富的人文知識，提升“內驅力”。
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