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對小學數學課程資源開發和利用的幾點思考論文
以前的課程觀念認為，教材是唯一的課程資源�！耙跃V為綱，以本為本”，教師教好“教材”，學生學好“教材”，就算完成了教學任務，而新課程實施幾年來，通過不斷學習新課改的精神和理念，以及在教學中的實踐，我深切地感受到善于合理利用課程資源的重要性，它是實施新課程的必備條件。以下幾點是自己在教學過程中對課程資源的開發和利用的一些做法。
一、要充分開發和利用校內外教學資源。
教材不再是唯一的教學資源，要善于開發和利用校內外教學資源，拓寬學生的知識面，豐富學生的視野。讓學生體會到數學與生活的緊密聯系，在生活中學習數學，體會其應用價值。例如，教學《方向與位置》這一課時，我把學生帶到操場，讓學生辨認東、南、西、北，以及操場的四周各有什么，以四人為一小組，展開游戲活動，讓學生在熟悉的情境中學習數學，大大降低了難度，激發了學生的學習興趣，從而理解掌握方向與位置。
二、要善于從多彩的生活中發現和尋找數學資源。
現實世界是數學的豐富源泉，但由于受教學時間的限制和學科知識系統化的影響，能進入教材的只能是生活多棱鏡的一個側面。這就要求教師做生活的有心人，善于尋找、發現身邊可供學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動的教學資源。在教學中，我善于運用生活素材，激發學生的學習興趣，幫助學生學好數學。例如，在教學萬以內數的讀法時，我了解到許多學生早已會讀很多萬以內的數了，只是個別中間或末尾有零的數在讀時有點困難，因此，上課的前一天布置調查作業，請學生收集日常生活中他們見到過的萬以內的數，學生從報紙、雜志、超市廣告等材料中發現了許多萬以內的數。如：電腦每臺4805元，洗衣機2800元，全校有學生1280名。在課堂上，首先讓每個學生把他們所找到的數在四人小組內交流，然后每組選擇兩個最喜歡的數寫在黑板上，接著請學生將黑板上的數進行分類。學生很快分出了四類：沒有零的數、中間有零的數、末尾有零的數及中間末尾都有零的數。
沒有零的數大家都會讀了，每個學生自己讀一讀，而中間或末尾有零的數的讀法，通過生生互教、生生互學的形式總結讀法，而本節課的重點則是解決中間、末尾都有零的數的讀法。掌握了數的讀法后，在練習中又設了讓學生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度，人民大會堂的座位數，非洲象的重量，學校圖書館的藏書數，這樣的設計，將教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成活生生的題目，使學生感受到生活中處處皆數學，從而激發他們學習數學的興趣，提高他們應用數學的能力。
三、要重視其他學科資源與數學學科的整合
凡是科學知識必是一脈相通的，因此教師在教學中必須打破學科本位思想，密切聯系其他學科，這樣既可以使學生了解數學在不同學科中的運用，也可以使學生學習數學的過程豐富多樣。在學習的過程中，教師完全可以將其他學科的內容作為學習數學的材料或情境，這樣可以收到事半功倍的效果。
例如，我在教《找規律》時，有機地結合音樂與美術中的知識，通過讓學生拍節奏、做動作，感受到音樂的節奏也是有規律的，讓學生體會到規律知識不僅僅是顏色的排列規律、形狀的排列規律，它與音樂也有著密切的聯系。通過欣賞幾幅二方連續的紋樣，拓寬了學生的視野，得到了美的享受，激發了學生創造規律的欲望。
四、要善于及時捕捉課堂上的生成性資源
在新課程的教學理念下，教師不僅是實施教育的主體，而且是在實施教學過程中對新生資源開發和利用的倡導者。因此，在教學過程中，教師要及時抓住課堂上的生成性資源，運用適當的評價進行引導、挖掘、升華，從而豐富課程資源，讓課堂充滿生命的活力。如教學《百分數的意義和讀寫》一課結束時，教師要求學生用一句話來總結一下本節課得學習收獲或心理感受，有的說這節課上得很愉快，有的則感覺很緊張，還有的則覺得有些遺憾。根據學生中出現的幾種心態，教師及時讓學生進行統計，了解愉快的、緊張的、遺憾的以及其它的各有幾人，各占全班人數的百分之幾。這樣，教師及時收集信息，不僅讓學生獲得較為寬泛的數學經驗，而且讓學生學會去審視自己的學習情緒，反思自己的學習情緒，更學會了用數學的方法來表達自己的學習情緒，使學生在學習過程中得到真正意義上的發展。
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