“凡事預則立，不預則廢。” 對于自己的職業生涯，我們須來個規劃與設計，使自己有個奮斗的目標與動力，使自己在職業生涯中走穩每一步、走好每一步。而要真正設計好自己的職業生涯，我個人認為：
一、要正確認識與評價自己。
人是對立而特殊的個體，對自己的認識越深刻，就越能夠幫助自己有效地調適工作及工作中帶來的種種壓力及困擾。正確認識自己，了解自己的個性、興趣、優缺點、工作能力及所擔負的角色，從實際需要出發，制訂目標明確、可行的工作目標，充分發揮自己的個性優勢，在教育教學工作中揚長避短。目標定得不要太高或者過于理想化，避免遇到挫折時造成太高的心理壓力而帶來負面的影響。最好分短期目標與長期目標，短期目標(一年規劃)能讓自己能夠步步為營，件件落實。長期目標(三至五年規劃)能讓自己有奮斗的理想與信念，有兩句廣告詞說得好“心有多大舞臺就有多大” 、“思想有多遠就能走多遠”。有了明確的奮斗目標，我們就能走得更遠。
二、為自己的職業生涯量身訂做。
新課程的實施，迫切要求廣大教師提高自身的素質。做為一名數學教師，不僅要有扎實的學科專業根底，還要有本學科的前沿意識。所以，我們要從學科理論的高度去認識自己的教學經驗，使之形成一種自覺的、理性的教學行為。從“傳統”與“現代”這兩個角度來熟悉并掌握本學科的理論：既能掌握本學科的傳統理論，又能站在學科的前沿，對本學科的發展有相當程度的了解。只有這樣，才能在處理教材和運用學科理論上做到運籌帷幄。 所以
1、要讀書學習。
借用劉良華博士的話“教師因開放、學習汲取而有光澤。”教師只有博覽群書，才能“智如泉涌”，才能駕輕就熟地駕御我們的課堂。不僅要究讀教材、探究教法，更要閱讀教育教學理論書籍。所以每年要讀一本關于教育教學理論方面的書籍，讓最前沿的教育教學理念走進我們的課堂，讓我們的孩子如沐浴春風般享受學習帶來的快樂。
2、要研究學生。
劉良華博士說：“教師的專業成長從研究學生開始。”這話與我們新課程“以人為本”的教學理念相吻合。我們在日常教育教學中，常說要以學生的發展為根本。而對于如何以學生的發展為根本?如何做到以學生的發展為根本?我們還沒有真正地落實。劉博士為我們指明了一個方向——研究學生。一個學生不僅是一個鮮活的生命，而且是一個豐富多彩的世界。作為老師，只有走進兒童的心靈世界，對他們加以引導和幫助，給以悅納和承認，予以延伸和發展，讓每一個學生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環境中茁壯成長。
3、要勤于反思。
教師應當是一個善于剖析、勤于反思的思想者。及時進行反思、提煉經驗、總結不足，積累豐富的經驗。比如我們平時上的每一節課，課后一定要進行分析，成功在哪里、失敗在哪里，應該如何調整，這樣才會使自己成為學習型、反思型的教師。
反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復;除非……善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進”。他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”教師如果不會反思，不能成為思想者，只能靠別人的思想指導自己的行動，他就喪失了教育的資格，他的教學行為就不可能具有創造性;同時，他也就不可能有所發現，也就不可能從教育中獲得愉快。因此，教師一定要成為思想者。
三，踐行，讓行動證明思想在遠行。
制訂了個人職業生涯規劃，要如何去落實?那只有踐行。光有規劃，沒有踐行，規劃猶如空中樓閣，成為遙遠的夢想。讓行動檢驗思想，讓夢想變成現實，“待到山花爛漫時，我在叢中笑!”
成長是一個過程，永無止境。我們的教育之旅還有很長的路要走，我們將繼續迎來一批又一批可愛的孩子，繼續上好一堂又一堂的課，將繼續面對一個又一個預想不到的教育難題……但只要我們保持著對教育的激情和反思精神，就會繼續在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質，在實踐中豐富教育的智慧。